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Una pregunta sobre la claridad de ciertos términos.

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En la descripción de la Reina Roja, una población debe evolucionar solo para poder sobrevivir a sus enemigos naturales en constante evolución. Estoy tratando de referirme a un estado en el que muchos enemigos naturales han desarrollado ventajas adaptativas contra los individuos de la población (a diferencia de un estado en el que la mayoría de los individuos de la población pueden sobrevivir a sus enemigos naturales con poca dificultad). Cuando los parásitos han desarrollado adaptaciones que son peligrosas para la mayoría de las personas, digo que son virulentas. Cuando los depredadores han desarrollado adaptaciones que son peligrosas para la mayoría de los individuos, digo que están bien adaptados. ¿Está claro esto?


Preguntas importantes para la posfertilización de biología de clase 12 de CBSE: estructuras y eventos

1.Después de la doble fertilización, ocurren los siguientes cambios:
(i) Desarrollo del endospermo y del embrión.
(ii) Maduración del óvulo (s) en semilla (s).
(iii) Maduración del ovario en fruto.
Estos se denominan colectivamente post-fertilización eventos.

2.Cambios posteriores a la fertilización en las partes florales:
(i) Los sépalos caen o persisten en unos pocos.
(ii) Caen pétalos, estambres, estigma y estilo.
(iii) El ovario se transforma en fruto.
(iv) Los óvulos se convierten en semillas.
(v) Las células sinérgicas y antípodas se degeneran.
(vi) La célula central se convierte en endospermo. Puede persistir o consumirse.

3El desarrollo de endospermas se lleva a cabo mediante tres métodos:
(i) Tipo nuclear (ii) Tipo celular (iii) Tipo helobial
(a) En el tipo nuclear, que es un método común, el Núcleo de Endospermo Primario (PEN) sufre una división mitótica repetida sin citocinesis. En esta etapa, el endospermo se denomina endospermo nuclear libre.
(b) Se produce la formación de la pared celular y el endospermo se vuelve de tipo celular. El número de núcleos libres formados antes de la celularización varía mucho, p. Ej. en el coco, el agua es endospermo nuclear libre y el grano blanco circundante es endospermo celular

4 formación de embriones ocurre cuando se forma cierta cantidad de endospermo.
(i) El cigoto se divide por mitosis y forma proembiyo.
(ii) Esto da como resultado la formación de un embrión globular y en forma de corazón que finalmente se vuelve en forma de herradura (embrión maduro) con cotiledón.

5.El embrión dicotiledóneo consta de dos cotiledones y un eje embrionario entre ellos:
(i) La parte del eje embrionario por encima del nivel de los cotiledones es el epicotilo que se convierte en plúmula (brote).
(ii) La parte del eje embrionario por debajo del nivel de los cotiledones es el hipocótilo que se convierte en radícula (raíz).

6El embrión de monocotiledónea consta de un solo cotiledón (llamado escutelo en la familia de las gramíneas),
p.ej. arroz, plantas de maíz, etc.
(i) El eje embrionario tiene la radícula en su extremo inferior (hipocótilo), la radícula está cubierta por una vaina indiferenciada llamada coleorhiza.
(ii) En el extremo superior (epicotilo), el eje embrionario tiene plúmula. Está cubierto por una vaina foliar hueca llamada coleoptilo.

7.La semilla o el óvulo fertilizado es el producto final de la reproducción sexual:
(i) Consiste en la cubierta de la semilla, cotiledones y un eje embrionario.
(ii)No albuminoso las semillas no tienen endospermo residual ya que se consume completamente en el desarrollo del embrión, p. ej. guisante, maní.
(iii)Albuminoso las semillas retienen una parte del endospermo ya que no se agota completamente durante el desarrollo del embrión, p. ej. trigo, maíz, ricino, girasol, etc.
(iv) En algunas semillas como la pimienta negra y la remolacha, los restos de nucellus también son persistentes (perispermo). Los tegumentos de los óvulos se endurecen como una capa protectora resistente.
(v) El micropilo permanece como un pequeño poro en la cubierta de la semilla para permitir la entrada de oxígeno y agua.
(vi) Con la disponibilidad de condiciones favorables, las semillas germinan y luego se dispersan por agentes abióticos y bióticos.
Las semillas tienen las siguientes ventajas:
(i) Las semillas ayudan a la especie a extenderse en otras áreas por dispersión.
(ii) Generan nuevas combinaciones que dan lugar a variaciones.
(iii) Las semillas se almacenan y utilizan como alimento durante todo el año.
(iv) Pueden utilizarse en temporadas favorables en función de su viabilidad.

8. El ovario se convierte en fruto. La pared del ovario se convierte en la pared de la fruta llamada
pericarpio. Tipos de frutas:
(I)Frutos falsos El tálamo también contribuye a la formación de frutos, p. Ej. manzana, fresa, anacardos, etc.
(ii)Verdaderos frutos Estos frutos se desarrollan a partir del ovario, p. Ej. uvas, pepino, etc.
(iii) Frutos partenocárpicos Estos frutos se desarrollan sin fertilización, p. Ej. Plátano. la partenocarpia se puede inducir a través de hormonas de crecimiento y estos frutos no tienen semillas.

9 Casos especiales
(i) Apomixis es el mecanismo especial para producir semillas sin fertilización, p. césped. Es una forma de reproducción asexual que imita la reproducción sexual. Es útil para la industria híbrida.
Los modos por los cuales se pueden producir semillas apomícticas son agamospería, embrión adventista, etc.
(ii) Poliembrionía es la presencia de más de un embrión en una semilla. En muchas variedades de cítricos y mango, algunas de las células nucelares que rodean el saco embrionario comienzan a dividirse, sobresalen hacia el interior del saco embrionario y se convierten en embriones.

Preguntas del examen del año anterior

1 marcar preguntas

El plátano es una verdadera fruta, pero también es una fruta partenocárpica. Da la razón. [Extranjero 2010]
Resp.El fruto del plátano se forma a partir del ovario, por lo que es un verdadero fruto. Es una fruta partenocárpica porque el ovario se convierte en fruta sin fertilización y, por lo tanto, no tiene semillas.

2. ¿Por qué se dice que la manzana es una fruta falsa? [HOTS Toda la India 2010 C]
Resp.En la manzana, el tálamo también contribuye a la formación de frutos. Entonces, las manzanas se llaman frutos falsos.

3. Nombre el mecanismo responsable de la formación de semillas sin fertilización en las angiospermas. Dé un ejemplo de una especie de plantas con flores con tal formación de semillas. [Delhi 2010]
Resp.La apomixis es el mecanismo responsable de la formación de semillas sin fertilización en angiospermas, p. Ej. pastos.

Nombra la parte de la flor que contribuye a la formación de frutos en la fresa y la guayaba, respectivamente.[Toda la India 2009 C]
Resp.(i) En la fresa, la fruta se desarrolla a partir del ovario, otras partes florales se degeneran y se caen. El tálamo también contribuye a la formación de frutos.
(ii) En la guayaba, la pared del ovario se convierte en la pared de la fruta llamada pericarpio.

Preguntas de 2 puntos

5. Enumere los eventos posteriores a la fertilización en las angiospermas. [Delhi 2014]
AnsLos eventos posteriores a la fertilización en las angiospermas incluyen:
(i) Desarrollo del endospermo y del embrión.
(ii) Maduración del óvulo en semilla.
(iii) Maduración del ovario en fruto

6. Se dice que algunas semillas de angiospermas son & # 8216albuminosas & # 8217, mientras que se dice que pocas otras tienen un perispermo. Explique cada una con la ayuda de un ejemplo. [Extranjero 2012]
AnsAlgunas semillas angiospérmicas son albúminas ya que retienen el endospermo incluso después del desarrollo del embrión, es decir, no las consume completamente el embrión, p. Ej. trigo, maíz, ricino Mientras que en algunas semillas angioespérmicas, los restos de nucellus son persistentes, lo que se conoce como perispermo, p. pimienta negra y remolacha.

7. Dibujar un diagrama etiquetado de un embrión maduro de una planta dicotiledónea. [Toda la India 2014 C]
Resp.El diagrama etiquetado de un embrión maduro de una planta dicotiledónea es el que se muestra a continuación.

8. Diferenciar entre semillas albuminosas y no albuminosas, dando un ejemplo de cada una. [Delhi 2011]
Resp. Las diferencias entre semillas albuminosas y no albuminosas son:

El plátano es una fruta partenocárpica, mientras que las naranjas muestran poliembrionía. ¿En qué se diferencian entre sí con respecto a las semillas? [hots Delhi 2009]
Resp.Dado que el plátano es una fruta partenocárpica, no tiene semillas, mientras que las naranjas muestran poliembrionía que conduce a la formación de muchas semillas.

10. Nombra la célula a partir de la cual se desarrolla el endospermo del coco. Dar los rasgos característicos del endospermo de coco. [Delhi 2009]
Resp.En el coco, se produce la formación de células y el endospermo se vuelve celular. El número de núcleos libres formados antes de la celularización varía mucho. El agua de coco es endospermo nuclear libre. Está formado por miles de núcleos y el núcleo blanco circundante es el endospermo celular.

11. Nombra los espacios en blanco A, B, C y D de la tabla que se muestra a continuación.

Resp.A - Muro de frutas, B - Scutellum
C - Plúmula y radícula, D - Perispermo

Preguntas de 3 marcas

12. Describa el desarrollo del endospermo en las angiospermas. [Extranjero 2014]
Resp.(i) El desarrollo del embrión ocurre después del desarrollo del endospermo en las angiospermas.
(ii) Los tres métodos de desarrollo del endospermo son:
(a) tipo nuclear (b) tipo celular
(c) tipo helobial
(iii) El tipo nuclear es el método común en el que el Núcleo de Endospermo Primario Triploide (PEN) sufre una división mitótica repetida sin citocinesis. Esta etapa se llama endospermo nuclear libre.
(iv) La formación de la pared celular comienza desde la periferia y el endospermo se vuelve completamente celular, p. coco, arroz, etc.
(v) Las células del endospermo almacenan materiales alimenticios.
(vi) El embrión en desarrollo puede utilizar completamente el endospermo antes de la maduración de las semillas, como en el caso del guisante, el frijol, la mostaza, etc. Estas semillas se denominan semillas no albuminosas o endospérmicas.
(vii) En semillas como ricino, maíz, coco, arroz, etc., una parte puede permanecer en las semillas maduras, dichas semillas se denominan semillas albuminosas o endospérmicas.

13. (i) ¿En qué se diferencia la apomixis de la partenocarpia?
(ii) Describa dos modos cualesquiera de producir semillas apomícticas. [Delhi 2014 C]
Ans. (i) La partenocarpia es el desarrollo y producción de frutos sin semillas en ausencia de fertilización, mientras que la apomixis se refiere al desarrollo de semillas y frutos, sin fertilización. Entonces, la principal diferencia entre la apomixis y la partenocarpia es que las semillas se forman en la primera, mientras que las semillas están ausentes más tarde.
(ii) Los dos modos por los cuales se pueden producir semillas apomícticas son:
(a)Agamospermia En el que la semilla o embrión se deriva del techo del huevo diploide, formado sin meiosis y singamia. Este óvulo diploide se convierte en embrión sin someterse a fertilización, p. Ej. manzana,
(B)Embrionaria adventista El método en el que las células diploides que rodean el saco embrionario, por ejemplo, nucellus y tegument, sobresalen hacia el interior del saco y se convierten en embriones. Esto también puede conducir a la formación de más de un embrión en un saco embrionario u óvulo, lo que lleva a una afección llamada poliembrionía, p. Ej. Cítricos, Opuntia.

14. (i) Describa el desarrollo del endospermo en el coco.
(ii) ¿Por qué el coco tierno se considera una fuente de nutrición saludable?
(iii) ¿En qué se diferencian las semillas de guisantes de las semillas de ricino con respecto al endospermo? [Toda la India 2013]
Ans(i) La formación del endospermo del coco es de tipo nuclear. El núcleo del endospermo primario sufre una división nuclear sin formación de pared celular.
(ii) El coco blando es un endospermo. Es rico en nutrientes como grasas, proteínas, carbohidratos, minerales, vitaminas, etc. Por lo tanto, se considera una fuente de nutrición saludable.
(iii) Las semillas de guisante no son endospérmicas, mientras que las semillas de ricino son endospérmicas. El endospermo de las semillas de guisantes se consume por completo durante el desarrollo del embrión, pero el endospermo no se utiliza en las semillas de ricino.

15.Diferenciar entre perispermo y endospermo dando un ejemplo de cada uno. [Toda la India 2012]
Resp.
.

16.LS de un grano de maíz se da a continuación. Etiqueta las partes A, B, C y D en él. [Toda la India 2012]

Ans.A - Pericarpio
B - escutelo (cotiledón)
C - Coleoptilo
D - Coleorhiza

17. Con la ayuda de un ejemplo de cada uno, explique la siguiente Apomixis, partenocarpia, poliembrionía. [Toda la India 2012 c]
Respuesta: Apomixis El fenómeno en el que las semillas se producen sin fertilización se llama apomixis o agamospermia, p. Ej. césped.
Partenocarpia Es un proceso comercialmente importante en el que la fruta sin semillas se forma sin fertilización, p. Ej. Plátano.
Poliembrionía La aparición de más de un embrión en una semilla se conoce como poliembrionía, p. Ej. naranja.

18. La fertilización es esencial para la producción de semillas, pero en algunas angiospermas las semillas se desarrollan sin fertilización.
(i) Dé un ejemplo de una angiosperma que produce semillas sin fertilización. Nombra el proceso.
ii) Explique las dos formas en que las semillas se desarrollan sin fertilización. [Toda la India 2009]
Ans.
(i) Los miembros de Asteraceae como el girasol producen semillas sin fertilización. El proceso se llama apomixis.
(ii) Las dos formas en que las células se desarrollan sin fertilización son:
(a) Un óvulo diploide se forma sin meiosis y se desarrolla sin fertilización en un embrión en algunos casos.
(b) En algunos casos, algunas de las células del núcleo alrededor del saco embrionario se convierten en embriones, p. ej. mango y cítricos.

Preguntas de 5 puntos

19. (i) Explique las diferentes formas en que se pueden desarrollar las semillas apomícticas. Da un ejemplo de cada uno.
(ii) Mencione una ventaja de las semillas apomícticas a los agricultores.
(iii) Dibujar una etapa madura etiquetada de un embrión dicotiledóneo. [Toda la India 2014]
Resp.(i) Los dos modos mediante los cuales se pueden producir semillas apomícticas son:
(a)Agamospermia En el que la semilla o embrión se deriva del techo del huevo diploide, formado sin meiosis y singamia. Este óvulo diploide se convierte en embrión sin someterse a fertilización, p. Ej. manzana,
(B)Embrionaria adventista El método en el que las células diploides que rodean el saco embrionario, por ejemplo, el nucelo y el tegumento, sobresalen hacia el interior del saco y se convierten en embriones. Esto también puede conducir a la formación de más de un embrión en un saco embrionario u óvulo, lo que lleva a una afección llamada poliembrionía, p. Ej. Cítricos, Opuntia.
(ii) La introducción de genes de apomixis en semillas híbridas da como resultado semillas apomícticas, lo que da como resultado la reproducción asexual o la producción de semillas clonadas. Pero la principal ventaja por la que estas semillas apomícticas son ventajosas para los agricultores ya que reducen el costo de producción y aumentan el rendimiento. Además, a diferencia de las semillas híbridas, no es necesario producirlas todos los años y pueden almacenarse, lo que permite ahorrar tiempo y dinero.
(iii) El diagrama etiquetado de un embrión maduro de una planta dicotiledónea es el que se muestra a continuación.

20. (i) ¿Por qué el desarrollo del endospermo precede al desarrollo del embrión en las semillas de angiospermas? Indique el papel del endospermo en las semillas albuminosas maduras.
(ii) Describa con la ayuda de tres diagramas etiquetados las diferentes etapas embrionarias que incluyen el embrión maduro de plantas dicotiledóneas. [Delhi 2014]
Resp.(i) El desarrollo del embrión comienza solo después de que se forma una cierta cantidad de endospermo. Es una adaptación para la nutrición asegurada del embrión en desarrollo. Por tanto, el desarrollo del endospermo precede al desarrollo del embrión. El papel del endospermo en las semillas albuminosas maduras es el almacenamiento de alimento de reserva para el embrión en crecimiento.
(ii) Las etapas embrionarias durante el desarrollo del saco embrionario maduro son:

21. (i) Las semillas maduras de leguminosas no son albuminosas. Entonces, ¿se puede suponer que la doble fertilización no ocurre en las leguminosas? Explica tu respuesta,
(ii) Enumere las diferencias entre los embriones de dicotiledóneas (guisantes) y monocotiledóneas (familia de las gramíneas). [Delhi 2014 C]
Resp.(i) Las semillas de leguminosas no son albuminosas, lo que implica que el endospermo de dichas semillas se utiliza por completo para proporcionar nutrición al embrión en desarrollo. El endospermo se forma como resultado de la fusión triploide, es decir, entre un gameto masculino y dos núcleos polares. Esto hace que sea evidente que no se puede formar en ausencia de doble fertilización, por lo que, aunque las semillas de las leguminosas no son albuminosas, claramente indica la ocurrencia de una doble fertilización en ellas.
(ii) Las diferencias entre los embriones de guisante y pasto se pueden resumir como:

22. (i) ¿Por qué las semillas de algunos pastos se llaman apomícticas? Explicar.
(ii) Indique dos razones para convencer a un agricultor de que utilice un cultivo apomíctico. [Delhi 2014 C]
Resp.(i) Las semillas de algunas gramíneas desarrollan semillas sin fertilización. Puede deberse a que un óvulo diploide se convierte en un embrión directamente (sin sufrir meiosis ni singamia) o que algunas células diploides del nucelo o tegumento que rodean el saco embrionario, sobresalen hacia adentro y se convierten en embriones. Este fenómeno de desarrollo de embriones y semillas sin fertilización se llama apomixis y las semillas producidas se denominan apomícticas.
(ii) La introducción de genes de apomixis en semillas híbridas da como resultado semillas apomícticas, lo que da como resultado la reproducción asexual o la producción de semillas clonadas. Pero la principal ventaja por la que estas semillas apomícticas son ventajosas para los agricultores ya que reducen el costo de producción y aumentan el rendimiento. Además, a diferencia de las semillas híbridas, no es necesario producirlas todos los años y pueden almacenarse, lo que permite ahorrar tiempo y dinero.

23. ¿Dar razones de por qué?
(i) La mayoría de los cigotos en las angiospermas se dividen solo después de que se forma cierta cantidad de endospermo.
(ii) Las semillas de maní son exalbuminosas y las semillas de ricino son albuminosas.
(iii) El micropilo permanece como un pequeño poro en la cubierta de la semilla.
(iv) Los tegumentos de un óvulo se endurecen y el contenido de agua se reduce mucho a medida que madura la semilla.
v) Las manzanas y los anacardos no se denominan frutos verdaderos. [Toda la India 2011,2008]
Ans(i) Los cigotos en las angiospermas se dividen principalmente solo después de que se forma una cierta cantidad de endospermo como una estrategia de adaptación para asegurar la nutrición del embrión en desarrollo.
(ii) (a) Las semillas de maní son exalbuminosas porque el embrión en desarrollo utiliza el endospermo por completo. Entonces, no queda endospermo en la semilla.
(b) Las semillas de ricino son albuminosas porque el embrión en desarrollo no agota completamente el endospermo. Siempre queda algo de endospermo en las semillas.
(iii) El micropilo permite la entrada de agua y oxígeno durante la germinación de la semilla.
(iv) Durante condiciones desfavorables, las semillas se vuelven inactivas. La pérdida de agua reduce la actividad metabólica de las semillas y endurece los tegumentos.
(v) En estos frutos, el tálamo contribuye a la formación del fruto. Entonces, no se les llama verdaderos frutos

24. (i) Dibuje una vista longitudinal etiquetada de una semilla albuminosa.
ii) ¿Qué ventajas tienen las semillas para las plantas con flores? [Toda la India 2010,2008]
Ans. (i) LS de una semilla albuminosa es

(ii) Las ventajas de las semillas para las plantas con flores son:
(a) Brinda protección al embrión en la etapa más delicada.
(b) Ayuda en la dispersión para extenderse en nuevos hábitats.
(c) Contener suficientes reservas de alimentos.
(d) Producir variaciones genéticas.
(e) Las semillas están relacionadas con la polinización y la fertilización.

25. Explique el desarrollo del cigoto en un embrión y del núcleo endospérmico primario en un endospermo en un saco embrionario fertilizado de una planta dicotiledónea. [Toda la India 2010 c]
Ans.Desarrollo de endospermo
(i) El desarrollo del embrión ocurre después del desarrollo del endospermo en las angiospermas.
(ii) Los tres métodos de desarrollo del endospermo son:
(a) tipo nuclear (b) tipo celular
(c) tipo helobial
(iii) El tipo nuclear es el método común en el que el Núcleo de Endospermo Primario Triploide (PEN) sufre una división mitótica repetida sin citocinesis. Esta etapa se llama endospermo nuclear libre.
(iv) La formación de la pared celular comienza desde la periferia y el endospermo se vuelve completamente celular, p. coco, arroz, etc.
(v) Las células del endospermo almacenan materiales alimenticios.
(vi) El embrión en desarrollo puede utilizar completamente el endospermo antes de la maduración de las semillas, como en el caso del guisante, el frijol, la mostaza, etc. Estas semillas se denominan semillas no albuminosas o endospérmicas.
(vii) En semillas como ricino, maíz, coco, arroz, etc., una parte puede permanecer en las semillas maduras, dichas semillas se denominan semillas albuminosas o endospérmicas.
Desarrollo de embriones en dicotiledóneas
(i) La formación de embriones comienza después de que se forma una cierta cantidad de endospermo.
(ii) El cigoto se divide por mitosis para formar un proembrión.
(iii) Se produce la formación de un embrión globular y en forma de corazón que finalmente se convierte en un embrión maduro en forma de herradura.
(iv) En la planta dicotiledónea, el embrión consta de dos cotiledones y un eje embrionario entre ellos.
(v) La porción del eje embrionario por encima del nivel de unión de los cotiledones es epicotilo y termina en la plúmula.
(vi) La porción del eje embrionario debajo del nivel de unión del cotiledón es el hipocótilo, se convierte en radícula (punta de la raíz).

26. (i) Rastree el desarrollo del embrión después de la singamia en una planta dicotiledónea.
(ii) El desarrollo del endospermo precede al desarrollo del embrión. Explicar.
(iii) Dibuje un diagrama de un embrión de dicotiledónea maduro y etiquete los cotiledones, la plúmula, la radícula y el hipocótilo. [Toda la India 2009,2008]
Resp.(I) Desarrollo del embrión después de la singamia.
(a) El desarrollo del embrión comienza solo después de que se forma una cierta cantidad de endospermo. Es una adaptación para la nutrición asegurada del embrión en desarrollo. Por tanto, el desarrollo del endospermo precede al desarrollo del embrión. El papel del endospermo en las semillas albuminosas maduras es el almacenamiento de alimento de reserva para el embrión en crecimiento.
(b) Las etapas embrionarias durante el desarrollo del saco embrionario maduro son:

(ii) (a) El desarrollo del embrión comienza solo después de que se haya formado una cierta cantidad de endospermo. Es una adaptación para la nutrición asegurada del embrión en desarrollo. Por tanto, el desarrollo del endospermo precede al desarrollo del embrión. El papel del endospermo en las semillas albuminosas maduras es el almacenamiento de alimento de reserva para el embrión en crecimiento.
(b) Las etapas embrionarias durante el desarrollo del saco embrionario maduro son:

(iii) Embrión de dicotiledónea maduro.
El diagrama etiquetado de un embrión maduro de una planta dicotiledónea es el que se muestra a continuación.

Preguntas misceláneas

Preguntas de 5 puntos

1. (i) Dibuje un LS de un pistilo que muestre el tubo polínico que ingresa al saco embrionario en una angiosperma y una etiqueta y seis partes distintas del estigma, el estilo y el ovario.
(ii) Escriba los cambios que experimenta un óvulo fertilizado dentro del ovario en una planta de angiospermas. [Toda la India 2013]
Ans. (i) Las etapas embrionarias durante el desarrollo del saco embrionario maduro son:

(ii) Los cambios que tienen lugar en un óvulo fertilizado dentro del ovario en una planta de angiospermas son:
Óvulo no fertilizado: semilla
Funiculus — Presente
Tegumento: capa de semillas
(a) exterior —Testa
(b) interior —Tegman
Núcleos polares: endospermo
Nucellus: perispermo utilizado o restante
Antípoda: degenerado
Synergid: degenerado
Huevo —Embrión

2. (i) Nombre las estructuras en las que se desarrollan respectivamente las partes A y B que se muestran en el diagrama al lado.
(ii) Explique el proceso de desarrollo que experimenta B en las semillas albuminosas y exalbuminosas. Da un ejemplo de cada una de estas semillas. [Extranjero 2011]

Resp. (I)La parte A se convierte en embrión. La parte B se convierte en endospermo.
(ii) Formación de endospermo
(a) La célula del endospermo primario se divide repetidamente y forma un núcleo de endospermo triploide.
(b) El núcleo del endospermo primario sufre sucesivas divisiones nucleares libres para dar lugar a varios núcleos libres. En esta etapa, se denomina endospermo nuclear libre.
(c) La formación de la pared tiene lugar desde la periferia y avanza hacia el centro y el endospermo se vuelve celular.
(d) En las semillas albuminosas, una cierta cantidad de endospermo persiste en la semilla madura ya que el embrión en desarrollo no la consume por completo.
p.ej. trigo / maíz.
e) En las semillas exalbuminosas, el embrión en desarrollo consume completamente el endospermo antes de la maduración de la semilla.
p.ej. en guisante / cacahuete.

3. (i) Dibuje un diagrama etiquetado de LS de un embrión de pasto (seis etiquetas cualesquiera).
(ii) Explique la razón de cada uno de los siguientes:
(a) Las anteras de las flores de angiospermas se describen como ditecosas.
(b) Las semillas híbridas deben producirse año tras año. [Toda la India 2011]
Ans. (i) LS del embrión de hierba.

(ii) (a) Una antera de angiosperma típica es bilobulada y cada lóbulo tiene dos tecas. Entonces, la antera se llama diteco.
(b) Las semillas híbridas muestran segregación de rasgos y no mantienen el carácter híbrido en las plantas. Por lo tanto, deben producirse todos los años y no se pueden almacenar.

4. Explicar la fertilización doble y rastrear los eventos posteriores a la fertilización en orden secuencial que conducen a la formación de semillas en una planta dicotiledónea típica. [Toda la India 2008 C Extranjero 2010]
Resp.(i) Los eventos posteriores a la fertilización se pueden rastrear como:

  • Desarrollo de endospermo, agrandamiento de semillas y formación de frutos.
  • El cigoto se convierte en embrión.
  • La célula central se convierte en célula del endospermo primario y el núcleo del endospermo primario se convierte en endospermo.
  • Las antípodas y los sinérgicos degeneran.
  • Los tegumentos se convierten en la cubierta de la semilla.
  • Los óvulos maduran y se convierten en semillas.
  • El ovario madura para formar la fruta.

Desarrollo de embriones en dicotiledóneas
(i) La formación de embriones comienza después de que se forma una cierta cantidad de endospermo.
(ii) El cigoto se divide por mitosis para formar un proembrión.
(iii) Se produce la formación de un embrión globular y en forma de corazón que finalmente se convierte en un embrión maduro en forma de herradura.
(iv) En la planta dicotiledónea, el embrión consta de dos cotiledones y un eje embrionario entre ellos.
(v) La porción del eje embrionario por encima del nivel de unión de los cotiledones es epicotilo y termina en la plúmula.
(vi) La porción del eje embrionario debajo del nivel de unión del cotiledón es el hipocótilo, se convierte en radícula (punta de la raíz).
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ARTÍCULO DE PREGUNTAS DE LA DÉCIMA CLASE DE BIOLOGÍA 2020 (ICSE)

P. 1 (a) Nombre lo siguiente:

(i) El proceso de transformación de varias moléculas de glucosa en una molécula de almidón.

(ii) El punto de unión de dos cromátidas.

(iii) El pigmento que contiene hierro en los eritrocitos.

(iv) El conducto que transporta la orina desde el riñón hasta la vejiga urinaria.

(v) La parte del cerebro que se ocupa de la memoria.

(b) Explique los siguientes términos:

(c) A continuación se muestran ciertos grupos de términos. En cada grupo, el primer par indica una relación entre los dos términos. Vuelva a escribir y complete el segundo par de manera similar.

Ejemplo: Citoplasma: Citocinesis :: Núcleo: Karyokinesis.

(i) Ensanchamiento de caderas: Estrógeno :: Profundización de la voz en varones: ___________.

(ii) Cerebro: Meninges :: Corazón: ___________.

(iii) Insulina: Células beta :: Glucagón: _____________.

(iv) Riñón: Arteria renal :: Hígado: _____________.

(v) Útero: Implantación :: Trompa de Falopio: __________.

(d) A continuación se presentan conjuntos de cinco términos cada uno. Vuelva a escribir los términos en el orden correcto en una secuencia lógica comenzando con la primera palabra que está subrayada:

(i) Estímulo, Respuesta, Receptor, Efector, Médula espinal.

(ii) Pelo de raíz, endodermis, epidermis, xilema, corteza.

(iii) Conjuntiva, mancha amarilla, pupila, humor vítreo, humor acuoso.

(iv) Australopithecus, Cro-Magnon Man, Homo erectus, Neanderthal Man, Homo sapiens.

(v) Arteria, Capilares, Vénula, Vena, Arteriola.

(e) Elija la respuesta correcta de las cuatro opciones que se dan a continuación:

(i) La fusión del espermatozoide y el óvulo se denomina como:

(iii) ¿Cuál de las siguientes no es una acción refleja natural?

B. Parpadeo de ojos debido a la luz intensa

C. Salivación a la vista de la comida.

D. Estornudos cuando entra algún irritante en la nariz.

(iv) Las unidades estructurales y funcionales de excreción en el riñón humano son:

(v) En una mujer humana, el óvulo consta de:

B. 22 pares de autosomas y 1 par de cromosomas sexuales

C. 22 autosomas y 1 cromosoma Y

D. 22 autosomas y 1 cromosoma X

(f) Identifique el término IMPAR en cada conjunto y nombre la CATEGORÍA a la que pertenecen los tres restantes:

(i) Auxina, Etileno, Adrenalina, Citoquinina

(ii) Tímpano, huesecillos del oído, conducto auditivo, pabellón auricular

(iii) Jeringas, apósitos sucios, agujas desechadas, detergentes domésticos

(iv) Bocio exoftálmico, bocio simple, cretinismo, mixedema

(v) Adenina, Guanina, Creatinina, Citosina

(g) Haga coincidir los elementos dados en la columna A con los más apropiados en la Columna B y REESCRIBA los pares correctos correspondientes:

Columna A Columna B

(i) Biston betularia y calcio # 8211

(ii) Testículos y equilibrio del cuerpo # 8211

(iii) Coagulación de la sangre & # 8211 Reacción independiente de la luz

(iv) Stroma y # 8211 difusión de gases

(h) El diagrama que se muestra a continuación representa un movimiento de la planta. Contesta la siguiente pregunta

(i) Nombra el movimiento tropical que se muestra en el diagrama.

(ii) Explique el movimiento tropical mencionado en (i).

(iii) Etiquete la parte marcada con "A".

(iv) ¿Qué atrae la parte A?

(v) Dé un ejemplo de una planta que muestre Thigmotropism.

P. 2 (a) El diagrama que se muestra a continuación representa un experimento para demostrar la importancia

Un factor en la fotosíntesis. Responda las preguntas que siguen:

(i) ¿Qué factor se estudia aquí?

(ii) ¿Cuál es el propósito de mantener KOH en el matraz?

(iii) Explique el término fotosíntesis.

(iv) ¿Qué observará cuando se analice el almidón de la hoja A?

(v) Escriba una ecuación química bien balanceada para el proceso de

(b) El diagrama que se muestra a continuación representa la ruta simplificada de la circulación de la sangre. Responda las preguntas que siguen:

(i) Nombre los vasos sanguíneos etiquetados del 1 al 4.

(ii) ¿Qué vaso sanguíneo suministra sangre oxigenada a los músculos del corazón? (iii) ¿Cuál es la importancia de los vasos sanguíneos etiquetados con 5?

(iv) ¿Cuál es el tipo de circulación sanguínea que tiene lugar entre el corazón y los pulmones?

(v) Dibuje un diagrama de las diferentes células sanguíneas como se ve en un frotis de sangre humana.

P. 3 (a) El diagrama que figura a continuación muestra un defecto del ojo humano que se ha corregido utilizando una lente adecuada. Responde las siguientes preguntas:

(i) Nombre el defecto que se ha corregido. ¿Qué tipo de lente se ha utilizado para la corrección?

(ii) Mencione una de las causas del defecto anterior.

(iii) ¿Dónde se habría formado la imagen si la lente anterior no se hubiera utilizado para la corrección?

(iv) Nombra las tres capas concéntricas del globo ocular.

(v) Dibuje un diagrama ordenado y etiquetado de una neurona.

(b) Indique las razones biológicas de las siguientes afirmaciones:

(i) Es aconsejable mantener plantas verdes en un acuario.

(ii) La contaminación del agua es un motivo de gran preocupación en nuestro país.

(iii) No podemos distinguir colores con poca luz.

(iv) Los descubrimientos médicos como los antibióticos y las vacunas han contribuido indirectamente al fuerte aumento de la población humana.

(v) El Homo sapiens sapiens es la forma de hombre más evolucionada.

P. 4 (a) La figura que se muestra a continuación muestra una parte de una nefrona. Responda las preguntas que siguen:

(i) ¿En qué región del riñón está presente la estructura anterior?

(ii) Rotule las partes numeradas del 1 al 4.

(iii) ¿Cuál es el término técnico para el proceso que ocurre en la parte 3?

(iv) ¿Por qué el fluido X no se llama orina? Justifica tu respuesta.

(v) Dibuje un diagrama ordenado y etiquetado del sistema urinario del hombre.

(b) Diferenciar entre los siguientes pares sobre la base de lo que se menciona entre paréntesis:

(i) Transpiración y evisceración (lugar de ocurrencia)

(ii) Residuos biodegradables y residuos no biodegradables (un ejemplo)

(iii) Control de la población y Swachh Bharat Abhiyan (un objetivo)

(iv) Ósmosis y Transporte Activo (Sustancias en movimiento)

(v) Metafase y anafase (posición de los cromosomas)

P. 5 (a) El siguiente diagrama representa un experimento para demostrar cierto fenómeno en una planta verde:

(i) ¿Subirá o bajará el nivel de mercurio en el tubo de vidrio?

¿Qué tejido conductor de la planta representa el tubo de vidrio?

(iii) ¿Cómo diferirá la velocidad del proceso anterior si el entorno de la planta tiene:

(iv) Indique dos ventajas de la transpiración para la planta.

(v) Dibuje un diagrama ordenado y etiquetado de una célula plasmolizada.

(b) Dar términos biológicos / técnicos apropiados para lo siguiente:

(i) El órgano sensorial en la cóclea.

(ii) Número de nacidos vivos por 1000 personas por año.

(iii) El punto de contacto entre dos neuronas.

(iv) La glándula accesoria en los varones humanos cuya secreción neutraliza el ácido en la vagina.

(v) Condición cuando el nivel de azúcar en sangre disminuye en la sangre.

(vi) Estructura que ayuda a ajustar el tamaño de la pupila.

(vii) Un método quirúrgico de control de la fertilidad en machos humanos.

(viii) Proceso por el cual los leucocitos migran a través de las paredes de los capilares.

(ix) Un cambio hereditario repentino en uno o más genes.

(x) Una fase del ciclo celular que no se divide en la que se sintetiza más ADN.

P. 6 (a) Indique dos funciones de:

Nombre de la hormonaGlándula endocrinaFunción
(I) (ii)Deposita glucosa extra de la sangre como glucógeno.
Hormona de crecimiento(iii) (iv)
(v) Tiroides (vi)
(vii) (viii) Prepara el cuerpo para cualquier emergencia.
Oxitocina (ix) (X)

P. 7 (a) Se cruza una planta de guisante alto homocigótica dominante que lleva flores rojas (TTRR) con una planta de guisante enano homocigótica recesiva que lleva flores blancas (ttrr).

(i) ¿Cuál es el fenotipo y el genotipo de los individuos F1?

(ii) Escriba la posible combinación de gametos que se obtienen cuando se cruzan dos plantas híbridas F1.

(iii) Mencione la proporción fenotípica de la generación F2.

(iv) Ley de surtido independiente del estado de Mendel.

(v) Nombre dos trastornos ligados al cromosoma X que se encuentran en los seres humanos.

(b) El diagrama que se muestra a continuación es el de un feto humano en desarrollo. Responda las preguntas que siguen:


Resolviendo la Reproducción en Organismos Preguntas de Opción Múltiple del Capítulo 1 de Biología de la Clase 12 El MCQ puede ser de gran ayuda ya que conocerá todos los conceptos. Estas Preguntas de MCQ sobre Reproducción en Organismos Clase 12 con respuestas preparan para una revisión rápida del Capítulo, lo que le ayuda a mejorar el conocimiento de la materia. Eche un vistazo al MCQ del Capítulo 1 de Biología Clase 12 y verifique sus respuestas durante la preparación.

Selecciona la respuesta correcta

Pregunta 1.
A continuación se dan algunas declaraciones que describen ciertas características de la reproducción:
(i) Tiene lugar la fusión gamética
(ii) Se lleva a cabo la transferencia de material genético
(iii) Se lleva a cabo la división de reducción
(iv) La progenie tiene cierto parecido con los padres
Seleccione las opciones que son verdaderas para la reproducción asexual y sexual de las opciones que se ofrecen a continuación:
(a) iy iii
(b) ii y iii
(c) ii y iv
(d) i y iii

Pregunta 2.
El término "clon" no se puede aplicar a la descendencia formada por reproducción sexual porque:
(a) La descendencia no posee copias exactas del ADN de los padres.
(b) El ADN de un solo padre se copia y se transmite a la descendencia.
(c) La descendencia se forma en diferentes momentos
(d) El ADN de los padres y el ADN de la descendencia son completamente diferentes.

Respuesta: (a) Los descendientes no poseen copias exactas del ADN de los padres.

Pregunta 3.
La ameba y la levadura se reproducen asexualmente por fisión y brotación respectivamente, porque son:
(a) Organismos microscópicos
(b) Organismos heterótrofos
(c) Organismos unicelulares
(d) Organismos no nucleados.

Respuesta: (c) Organismos unicelulares

Pregunta 4.
A continuación se dan algunas declaraciones con respecto a la reproducción sexual:
(i) La reproducción sexual no siempre requiere dos individuos.
(ii) La reproducción sexual generalmente implica la fusión gamética.
(iii) La meiosis nunca ocurre durante la reproducción sexual
(Iv) La fertilización externa es una regla durante la reproducción sexual.
Elija las declaraciones correctas de las siguientes opciones:
(a) iy iv
(b) i y ii
(c) ii y iii
(d) iy iv

Pregunta 5.
Un alga filamentosa multicelular exhibe un tipo de ciclo de vida sexual en el que la división meiótica ocurre después de la formación del cigoto. El filamento adulto de esta alga tiene
(a) Células vegetativas haploides y gametangia diploide
(b) Células vegetativas diploides y gametangia diploide
(c) Células vegetativas diploides y gametangia haploide
(d) Células vegetativas haploides y gametangia haploide.

Respuesta: (d) Células vegetativas haploides y gametangia haploide.

Pregunta 6.
Los gametos masculinos de la planta de arroz tienen 12 cromosomas en su núcleo. El número de cromosomas en el gameto femenino, el cigoto y las células de la plántula será respectivamente
(a) 12, 24, 12
(b) 24, 12, 12
(c) 12, 24, 24
(d) 24, 12, 24

Pregunta 7.
A continuación se presentan algunas declaraciones relacionadas con la fertilización externa. Elija las declaraciones correctas.
(i) Los gametos masculinos y femeninos se forman y liberan simultáneamente.
(ii) Solo se liberan unos pocos gametos en el medio.
(iii) El agua es el medio en la mayoría de los organismos que exhiben fertilización externa.
(iv) Las crías formadas como resultado de la fertilización externa tienen más posibilidades de sobrevivir que las que se forman dentro de un organismo.
(a) iii y iv
(b) i y iii
(c) ii y iv
(d) iy iv

Pregunta 8.
Las declaraciones que se dan a continuación describen ciertas características que se observan en el pistilo de las flores.
(i) El pistilo puede tener muchos carpelos
(ii) Cada carpelo puede tener más de un óvulo
(iii) Cada carpelo tiene un solo óvulo
(iv) Pistil tiene solo un carprel
Elija las afirmaciones que sean verdaderas de las siguientes opciones:
(a) iy ii
(b) i y iii
(c) ii y iv
(d) iii y iv

Pregunta 9.
¿Cuál de las siguientes situaciones describe correctamente la similitud entre un huevo de angiospermas y un huevo humano?
(i) Los huevos de ambos se forman solo una vez en la vida
(ii) Tanto el óvulo de angiospermas como el óvulo humano están estacionarios
(iii) Tanto el óvulo de angiospermas como el óvulo humano son móviles.
(iv) Syngamia en ambos resultados en la formación de cigoto
Elija la respuesta correcta de las opciones que se ofrecen a continuación:
(a) ii y iv
(b) iv solamente
(c) iii y iv
(d) iy iv

Pregunta 10.
La aparición de propágulos vegetativos de los nodos de plantas como la caña de azúcar y el jengibre se debe principalmente a que:
(a) Los nodos son más cortos que los entrenudos
(b) Los nodos tienen células meristemáticas
(c) Los nodos están ubicados cerca del suelo.
(d) Los nodos tienen células no fotosintéticas

Respuesta: (b) Los nodos tienen células meristemáticas

Pregunta 11.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones apoya la opinión de que el elaborado proceso de reproducción sexual apareció mucho más tarde en la evolución orgánica?
(i) Los grupos inferiores de organismos tienen un diseño corporal más simple
(ii) La reproducción asexual es común en grupos inferiores.
(iii) La reproducción asexual es común en grupos superiores de organismos.
(iv) Existe una alta incidencia de reproducción sexual en angiospermas y vertebrados.
Elija la respuesta correcta de las opciones que se ofrecen a continuación:
(a) iy ii
(b) i y iii
(c) ii y iv
(d) ii y iii

Pregunta 12.
Los descendientes formados por reproducción sexual presentan más variaciones que los formados por reproducción asexual porque:
(a) La reproducción sexual es un proceso largo
(b) Los gametos de los padres tienen una composición genética cualitativamente diferente
(c) El material genético proviene de padres de dos especies diferentes
(d) Una mayor cantidad de ADN está involucrada en la reproducción sexual.

Respuesta: (b) Los gametos de los padres tienen una composición genética cualitativamente diferente

Pregunta 13.
Elija la declaración correcta de entre las siguientes:
(a) Los organismos dioicos (hermafroditas) se ven solo en animales
(b) Los organismos dioicos se ven solo en plantas.
(c) Los organismos dioicos se ven tanto en plantas como en animales.
(d) Los organismos dioicos se ven solo en vertebrados.

Respuesta: (c) Los organismos dioicos se observan tanto en plantas como en animales.

Pregunta 14.
No hay muerte natural en organismos unicelulares como Ameba y bacterias porque:
(a) No pueden reproducirse sexualmente
(b) Se reproducen por fisión binaria.
(c) El cuerpo parental se distribuye entre la descendencia.
(d) Son microscópicos.

Respuesta: (c) El cuerpo parental se distribuye entre la descendencia.

Pregunta 15.
Existen varios tipos de reproducción. El tipo de reproducción adoptado por un organismo depende de:
(a) El hábitat y la morfología del organismo.
(b) Morfología del organismo
(c) Morfología y fisiología de los organismos
d) El hábitat, la fisiología y la composición genética del organismo.

Respuesta: (d) El hábitat, la fisiología y la composición genética del organismo.

Pregunta 16.
Identifica la declaración incorrecta.
(a) En la reproducción asexual, la descendencia producida es morfológica y genéticamente idéntica al progenitor.
(b) Las zoosporas son estructuras de reproducción sexual
(c) En la reproducción asexual, un solo padre produce descendencia con o sin formación de gametos.
(d) Los conidios son estructuras asexuales en Penicillium

Respuesta: (b) Las zoosporas son estructuras reproductivas sexuales

Pregunta 17.
¿Cuál de los siguientes es un evento posterior a la fertilización en plantas con flores?
(a) Transferencia de granos de polen
(b) Desarrollo embrionario
(c) Formación de flor
(d) Formación de granos de polen

Respuesta: (b) Desarrollo embrionario

Pregunta 18.
El número de cromosomas en las células de la punta del brote de una planta de maíz es 20. El número de cromosomas en las células madre de microesporas de la misma planta será:
(a) 20
(b) 10
(c) 40
(d) 15

Preguntas sobre el tipo de afirmación y motivo

Estas preguntas constan de dos declaraciones cada una, impresas como Afirmación y Razón. Al responder estas preguntas, debe elegir cualquiera de las siguientes cuatro respuestas.
(a) Si tanto la Afirmación como la Razón son verdaderas y la Razón es una explicación correcta de la Afirmación.
(b) Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas pero la razón no es una explicación correcta de la afirmación.
(c) Si la afirmación es verdadera pero la razón es falsa.
(d) Si tanto la afirmación como la razón son falsas.
Pregunta 19.
Afirmación: La reproducción sexual es
ventajoso que la reproducción asexual. Razón: La reproducción sexual es un modo de reproducción rápido, mientras que la reproducción asexual es un modo de reproducción lento.

Respuesta: (c) Si la afirmación es verdadera pero la razón es falsa.

Pregunta 20.
Afirmación: los individuos producidos por reproducción asexual son genéticamente similares a los padres.
Razón: la reproducción asexual solo involucra divisiones mitóticas.

Respuesta: (a) Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación.

Pregunta 21.
Afirmación: El estigma del pistilo recibe el polen durante la polinización.
Razón: Los granos de polen se producen en el ovario del gineceo.

Respuesta: (c) Si la afirmación es verdadera pero la razón es falsa.

Pregunta 22.
Afirmación: En el trigo y la caña de azúcar, la polinización se produce por el agua.
Motivo: No se requiere agua para el riego de trigo y caña de azúcar.

Respuesta: (d) Si tanto la afirmación como la razón son falsas.

Pregunta 23.
Afirmación: La autopolinización continua, generación tras generación, da como resultado la formación de líneas puras.
Razón: por autopolinización continua, la planta se vuelve pura u homocigótica para sus caracteres.

Respuesta: (a) Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación.

Pregunta 24.
Afirmación: muchos organismos unicelulares se reproducen por fisión binaria.
Razón: en la fisión binaria, una célula se divide en dos mitades y cada una crece rápidamente hasta convertirse en un adulto.

Respuesta: (b) Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas pero la razón no es una explicación correcta de la afirmación.

Pregunta 25.
Afirmación: En los animales vivíparos, el cigoto se convierte en uno joven dentro del cuerpo del organismo femenino.
Razón: Debido al cuidado y protección embrionarios adecuados, las posibilidades de supervivencia de los jóvenes son mayores en los organismos vivíparos.

Respuesta: (b) Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas pero la razón no es una explicación correcta de la afirmación.

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Una pregunta sobre la claridad de ciertos términos - Biología

[Tabla de contenido] [Versión PDF]

| Organice sus pensamientos | ¿Quién es tu audiencia? | Prosa y estilo | Abreviaturas y tiempo |
Primera vs tercera persona | Utilice verbos activos | Referencias | Plagio


Visión general

Un aspecto crítico del proceso científico es la publicación de nuevos resultados en revistas científicas con el fin de difundir esa información a la comunidad más amplia de científicos. La comunicación de sus resultados contribuye al conjunto de conocimientos dentro de su disciplina (¡y otras!) Y muy a menudo proporciona información que ayuda a otros a interpretar sus propios resultados experimentales. La mayoría de las revistas aceptan artículos para su publicación solo después de la revisión por pares de un pequeño grupo de científicos que trabajan en el mismo campo y que recomiendan que el artículo se publique (generalmente con alguna revisión).

El formato y la estructura que se presentan aquí son generales; las diversas revistas científicas y, a menudo, las disciplinas específicas utilizan formatos y / o estilos de escritura ligeramente diferentes. El dominio del formato que se presenta aquí le permitirá adaptarse fácilmente a la mayoría de los formatos específicos de revistas o disciplinas. Si bien esta guía (otras similares) es una herramienta necesaria para aprender el estilo y el formato de la escritura científica, no es suficiente, por sí sola, para convertirlo en un escritor consumado. Esta guía no le enseñará a escribir en inglés, es decir, no es un libro de gramática. Usted, el escritor, debe practicar la escritura y el pensamiento dentro de esta estructura y, aprender con el ejemplo de los escritos de otros, aprender los matices de este estilo y formato mejorará a medida que lea la literatura científica; preste atención a cómo los científicos profesionales escriben sobre su trabajo . Verá una mejora en sus propias habilidades de escritura científica al practicar repetidamente la lectura, la escritura y la crítica de la escritura de otros & # 146s.

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La guía aborda cuatro aspectos principales de la redacción de artículos científicos al estilo de una revista:


(1) consideraciones de estilo fundamentales (2) una estrategia sugerida para redactar de manera eficiente los resultados de la investigación (3) los aspectos básicos del formato y el contenido de cada sección de un artículo (parte de aprender a escribir un artículo científico es aprender a seguir instrucciones precisamente), y (4) información básica con respecto a las críticas de pares de la escritura científica. TODAS las revistas tienen un conjunto de instrucciones para los autores que establecen explícitamente cómo se debe formatear su artículo para su envío. Considere esta guía como sus instrucciones al redactar informes de laboratorio para los cursos básicos de Biología. Lo alentamos a que siga las instrucciones cuidadosamente y haga un uso completo de esta guía y del sistema de apoyo de redacción (TWA, instructores y tutores del personal del Taller de redacción) mientras prepara sus trabajos. Solicite ayuda si tiene preguntas sobre el formato, el estilo o el contenido. Sobre todo, recuerde escribir con precisión, claridad y economía.

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Empezando

La primera tarea que debe realizar al comenzar el proceso de escritura es ordenar y organizar la información que desea presentar. Algunas personas funcionan bien con un esquema, otras no. Algunas personas escriben primero para descubrir los puntos y luego los reorganizan utilizando un esquema posterior a los hechos. Cualquiera que sea el proceso que utilice, tenga en cuenta que la redacción científica requiere una atención especial al orden y la organización. Debido a que el documento se dividirá en secciones, debe saber qué información incluirá cada una. Si normalmente no trabaja a partir de un esquema, esta puede ser una ocasión en la que al menos desee desarrollar una lista de los puntos principales que se incluirán en cada sección, antes de comenzar a escribir. Si el artículo tiene varios autores, entonces este es un buen momento para trabajar (¡y negociar!) Con sus colaboradores para asegurarse de que todos los puntos que el grupo quiere hacer se incluyan en la lista.

Audiencia: ¿Quién leerá su artículo? Por lo general, estará escribiendo a sus compañeros. Un consejo sencillo: dirija su artículo a otro estudiante de biología o grupo de laboratorio interesado en este curso o especialización, y asuma que tienen al menos el mismo conocimiento y experiencia que usted. Conocer a su audiencia le ayuda a decidir qué información incluir: escribiría un artículo muy diferente para una revista disciplinaria, muy técnica y restringida frente a una que abarcara una amplia gama de disciplinas. De manera similar, escribiría un artículo para una audiencia de otras especializaciones en biología de manera muy diferente a uno que escribiría para una sección transversal de la universidad. No escriba su trabajo específicamente para su instructor.

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Prosa

  • No es necesario que intente impresionar a la gente utilizando palabras de las que la mayoría de la gente nunca ha oído hablar. Muchos artículos publicados son así, y por eso son trabajos deficientes.
  • No utilice lenguaje coloquial, jerga o palabras o frases "infantiles".
  • No utilice contracciones: por ejemplo, & quot no & quot debe ser & quot no & quot y & quot no es & quot debe ser & quot no es & quot, etc.

El plagio (uso de otras palabras, ideas, imágenes, etc. sin citación) no debe tolerarse y puede evitarse fácilmente haciendo referencia adecuada a toda la información que use de otras fuentes. En el sentido más estricto, el plagio es la representación del trabajo de otros como si fuera tu trabajo. Parafrasear demasiado las palabras de los demás puede interpretarse como plagio en algunas circunstancias. En los artículos de estilo de una revista, prácticamente no existe ninguna circunstancia en la que los hallazgos de otra persona no puedan expresarse en sus propias palabras con una cita adecuada de la fuente. Consulte: La declaración de Bates College sobre plagio y una guía para el reconocimiento de fuentes.) Si no tiene claro qué constituye plagio, consulte con su instructor.

Modificado 7/11/11
Departamento de Biología, Bates College, Lewiston, ME 04240


"¿Es esta relación exactamente como todas mis relaciones pasadas?"

Si nota que ha estado repitiendo viejos patrones de relación con su nueva pareja, "lo más probable es que sea una representación de algo más en su vida anterior", dice Engler. "En ese caso, sería mejor explorar las cosas que podrían estar sucediendo dentro de ti antes de tomar una decisión firme sobre la relación".

Esto es especialmente cierto si su pareja y su relación parecen realmente "buenas en el papel", lo que significa que su pareja es cariñosa, comprensiva, comprometida, etc., y aún así no puede deshacerse de la sensación de que a veces está mal.

Puede ser útil tener una perspectiva externa, ya sea de un amigo, su mamá o un terapeuta. Habla sobre tus dudas e incluye una opinión honesta sobre tu pareja. “Aún puede terminar con esto”, dice Engler, pero también puede darse cuenta de que solo necesitaba trabajar en la curación de viejas heridas para ser completamente feliz.


Cómo escribir una pregunta de investigación

¿Qué es una pregunta de investigación?
Una pregunta de investigación es la pregunta en torno a la cual centra su investigación. Debería ser:

  • claro: proporciona suficientes detalles para que la audiencia de one & rsquos pueda comprender fácilmente su propósito sin necesidad de una explicación adicional.
  • enfocado: es lo suficientemente estrecho como para que pueda responderse a fondo en el espacio que permite la tarea de escritura.
  • conciso: se expresa en la menor cantidad de palabras posibles.
  • complejo: no se puede responder con un simple & ldquoyes & rdquo o & ldquono, & rdquo, sino que requiere síntesis y análisis de ideas y fuentes antes de la composición de una respuesta.
  • discutible: sus posibles respuestas están abiertas al debate más que a los hechos aceptados.

Debe hacer una pregunta sobre un tema que realmente le apasione y / o sienta curiosidad.

La pregunta que haga debe desarrollarse para la disciplina que está estudiando. Una pregunta apropiada para Biología, por ejemplo, es diferente de una apropiada en Ciencias Políticas o Sociología. Si está desarrollando su pregunta para un curso que no sea la composición del primer año, es posible que desee discutir sus ideas para una pregunta de investigación con su profesor.

¿Por qué una pregunta de investigación es esencial para el proceso de investigación?
Las preguntas de investigación ayudan a los escritores a enfocar su investigación al proporcionar un camino a través del proceso de investigación y escritura. La especificidad de una pregunta de investigación bien desarrollada ayuda a los escritores a evitar el artículo "todo sobre" y trabajar para apoyar una tesis específica y discutible.

Pasos para desarrollar una pregunta de investigación:

  1. Elija un tema general interesante. La mayoría de los investigadores profesionales se enfocan en temas que están genuinamente interesados ​​en estudiar. Los escritores deben elegir un tema amplio sobre el que realmente les gustaría saber más. Un ejemplo de un tema general podría ser & ldquoSlavery in the American South & rdquo o & ldquoFilms of the 1930s. & Rdquo
  2. Haga una investigación preliminar sobre su tema general. Realice algunas búsquedas rápidas en publicaciones periódicas y revistas actuales sobre su tema para ver qué & rsquos ya se ha hecho y para ayudarlo a acotar su enfoque. ¿Qué temas están discutiendo los académicos e investigadores, cuando se trata de su tema? ¿Qué preguntas se le ocurren al leer estos artículos?
  3. Considere su audiencia. Para la mayoría de los trabajos universitarios, su audiencia será académica, pero siempre tenga en cuenta a su audiencia cuando limite su tema y desarrolle su pregunta. ¿Esa audiencia en particular estaría interesada en la pregunta que está desarrollando?
  4. Empiece a hacer preguntas. Teniendo en cuenta todo lo anterior, comience a hacerse preguntas abiertas sobre su tema general. Por ejemplo, & ldquo¿Por qué las narrativas de esclavos fueron herramientas efectivas para trabajar hacia la abolición de la esclavitud? & Rdquo o & ldquo ¿Cómo reflejaron o respondieron las películas de la década de 1930 a las condiciones de la Gran Depresión? & Rdquo
  5. Evalúe su pregunta. Una vez que haya escrito una pregunta o incluso un par de preguntas, evalúe estas preguntas para determinar si serían preguntas de investigación eficaces o si necesitan más revisión y perfeccionamiento.
    • ¿Está clara su pregunta de investigación? Con tanta investigación disponible sobre cualquier tema dado, las preguntas de investigación deben ser lo más claras posible para que sean efectivas a la hora de ayudar al escritor a dirigir su investigación.
    • ¿Está enfocada su pregunta de investigación? Las preguntas de investigación deben ser lo suficientemente específicas para estar bien cubiertas en el espacio disponible.
    • ¿Su pregunta de investigación es compleja? Las preguntas de investigación no deben responderse con un simple & ldquoyes & rdquo o & ldquono & rdquo o con hechos fáciles de encontrar. En cambio, deberían requerir tanto investigación como análisis por parte del escritor. A menudo comienzan con & ldquoHow & rdquo o & ldquoWhy. & Rdquo
  6. Comienza tu investigación. Una vez que haya formulado una pregunta, piense en los posibles caminos que podría tomar su investigación. ¿Qué fuentes debería consultar al buscar respuestas a su pregunta? ¿Qué proceso de investigación asegurará que encuentre una variedad de perspectivas y respuestas a su pregunta?

Ejemplos de preguntas de investigación

Poco claro: ¿Cómo deberían los sitios de redes sociales abordar el daño que causan?
Claro: ¿Qué medidas deberían tomar los sitios de redes sociales como MySpace y Facebook para proteger la información personal y la privacidad de los usuarios?

La versión poco clara de esta pregunta no especifica qué sitios de redes sociales ni sugiere qué tipo de daño podrían estar causando los sitios. También asume que este & ldquoharm & rdquo está probado y / o aceptado. La versión más clara especifica los sitios (MySpace y Facebook), el tipo de daño potencial (problemas de privacidad) y quién puede estar experimentando ese daño (usuarios). Una pregunta de investigación sólida nunca debe dejar lugar a la ambigüedad o la interpretación.

Desenfocado:
¿Cuál es el efecto sobre el medio ambiente del calentamiento global?
Enfocado: ¿Cuál es el efecto más significativo del derretimiento de los glaciares en la vida de los pingüinos en la Antártida?

La pregunta de investigación desenfocada es tan amplia que no podría responderse adecuadamente en un artículo del tamaño de un libro, y mucho menos en un artículo estándar de nivel universitario. La versión enfocada se reduce a un efecto específico del calentamiento global (derretimiento de los glaciares), un lugar específico (Antártida) y un animal específico que se ve afectado (pingüinos). También requiere que el escritor adopte una postura sobre qué efecto tiene el mayor impacto en el animal afectado. En caso de duda, haga una pregunta de investigación lo más estrecha y enfocada posible.

Demasiado simple: ¿Cómo abordan los médicos la diabetes en los EE. UU.?
Apropiadamente complejo: ¿Qué factores ambientales, de comportamiento y genéticos principales predicen si los estadounidenses desarrollarán diabetes y cómo se pueden utilizar estos puntos en común para ayudar a la comunidad médica en la prevención de la enfermedad?

La versión simple de esta pregunta se puede buscar en línea y responder en unas pocas oraciones fácticas, no deja lugar para el análisis. La versión más compleja está escrita en dos partes, es estimulante y requiere tanto una investigación significativa como una evaluación por parte del escritor. Como regla general, si una búsqueda rápida en Google puede responder una pregunta de investigación, es probable que no sea muy eficaz.


Una pregunta sobre la claridad de ciertos términos - Biología

Presentación racional y principio de claridad

El principio de claridad

Aunque el razonamiento es algo que puede hacer en la relativa privacidad de su propia mente, es más comúnmente un acto de comunicación.Por lo general, es ante los demás a los que justificamos nuestras creencias y ante los demás intentamos comprender el mundo. Como tal, el razonamiento es un emprendimiento cooperativo que requiere claridad por parte de quienes lo suministran y caridad por parte de quienes lo reciben. Hasta ahora nos hemos centrado en la importancia de la caridad como guía para la reconstrucción y evaluación de los fundamentos. Pasamos ahora a la importancia de la claridad en la formulación y presentación reales del razonamiento.

Al igual que el principio de caridad, el principio de claridad se puede formular en el lenguaje de la regla de oro: Razona a los demás como te gustaría que ellos razonaran contigo. Pero, nuevamente, solo el Principio de Caridad, esta formulación funciona solo para aquellos que se sienten cómodos al abordar el razonamiento desde un punto de vista lógico. Alguien que razone: "Deberías ponerte el vestido negro". El que estás usando te hace ver mucho más gordo de lo que estás, & quot es un poco más claro que alguien que razona & quot; Es un vestido realmente bonito, pero tal vez deberías usar el negro esta noche. Muestra tu figura aún mejor ". Pero hay momentos en la vida en los que la claridad no es lo más importante.

Vale la pena señalar aquí que, si bien generalmente hablamos de la claridad como una virtud de presentación y la caridad como una virtud interpretativa, ambos principios realmente apuntan a lo mismo. Ser caritativo es proporcionar la interpretación más clara posible. Ser claro es razonar de una manera que facilite la interpretación caritativa. De modo que el principio de caridad y el principio de claridad son solo dos formas de expresar un compromiso más fundamental con la comunicación y la investigación racionales.

Explotación del contexto 1: insinuaciones y equívocos

Los seres humanos tienen una capacidad extraordinaria para comunicar cosas que en realidad no dicen. Por supuesto, otros animales también son buenos en esto, ya que se comunican sin decir nada en absoluto. Pero somos únicos en que podemos usar lenguaje para comunicar cosas que no decimos. En realidad, esta es una buena manera de comprender el propósito de la implicación. Debido a que somos capaces de detectar relaciones lógicas, podemos sacar conclusiones lógicamente implícitas, pero no declaradas. Por ejemplo:

  • Simone: Me rompí el culo limpiando la casa esta mañana y cuando salí de aquí este lugar estaba impecable. Alguien realmente hizo un número en este lugar, y tú, Dirk Bag, eres el único que ha estado aquí todo el día.
  • Puñal: Entonces, ¿qué estás tratando de decir?

A menos de descartar explícitamente la posibilidad de que la casa se haya estropeado, Simone le ha dado a Dirk toda la información que necesita para entender que Simone cree que Dirk estropeó la casa. Sus declaraciones, correctamente interpretadas, implican lógicamente esto. Pero rara vez necesitamos ser tan explícitos. Podemos hacer que la gente saque conclusiones que no estén ni establecidas ni implícitas lógicamente, sino simplemente sugeridas. Por ejemplo:

  • Mamá: Cariño, anoche saliste terriblemente tarde. Espero que no estuvieras en Vinny's de nuevo. Sabes que tu padre y yo lo desaprobamos.
  • Raquel: Mamá, lo juro, no estuve en Vinny's. Fui al cine con Bruce.
  • Mamá: ¿Bruce? Bruce me gusta. ¿Por qué no lo invitamos a cenar alguna vez?
  • Raquel: Mamá, somos vegetarianos, ¿recuerdas?

Rachel acaba de convencer a su madre de que no estaba con Vinny a pesar de que no dijo eso ni nada que implicara estrictamente eso. La verdad es que ella era con Vinny. Ella y su amiga Lynn fueron con Vinny y Bruce al cine, y luego regresaron a la casa de Lynn, donde Rachel tuvo precisamente el tipo de interacción con Vinny que sabe que su madre desaprueba.

Si Rachel se siente culpable por cómo respondió la pregunta de su madre, puede buscar consuelo en el hecho de que no lo hizo. literalmente miente a ella. Después de todo, mamá preguntó si Rachel estaba en Vinny's. casa, no si estaba con Vinny. Y Rachel, en cierto sentido, fue al cine con Bruce (después de todo, él estaba allí), da la casualidad de que ella estaba con Vinny. Por supuesto, si Rachel es honesta consigo misma, se dará cuenta de que lo llame mentira o no, ciertamente engañó a su madre. Lo hizo aprovechando un contexto en el que era perfectamente razonable concluir de lo que dijo Rachel que no había estado con Vinny en absoluto.

Rachel logró ofuscar su relación con Vinny de dos maneras.

Primero, aprovechó el contexto al hacer afirmaciones que eran literalmente verdaderas, pero que sugerían cosas que en realidad eran falsas, es decir, es cierto que ella no estaba en la casa de Vinny, pero en el contexto, esto sugirió la falsa conclusión de que no estaba con Vinny en absoluto.

Segundo, hizo declaraciones cuya verdad dependía de que ciertas palabras se interpretaran de una manera que no era apropiada para el contexto, es decir, Rachel dijo que había estado `` con '' Bruce en un contexto que sugería que había estado con Bruce en particular en lugar de simplemente viajar en el mismo grupo. (La broma vegetariana de Rachel también se centró en el uso de la frase & quot; tener para cenar & quot; de una manera diferente a la que pretendía su madre, aunque esto no contribuyó a la confusión).

Estas dos formas de aprovechar los supuestos contextuales no declarados se pueden formalizar de la siguiente manera.

  • Definición: Explotación de supuestos contextuales para sugerir una conclusión que no ha sido ni enunciada ni implícita lógicamente, y bajo condiciones que sugieren que uno sería reacio a afirmarla explícitamente.
  • Identificación: Identifique la conclusión sugerida, mostrando cómo, en el contexto dado, podría inferirse razonablemente a pesar del hecho de que no fue declarada ni implícita. Dé razones para dudar de que su autor lo reclame explícitamente.
  • Definición: Usar una palabra o expresión en un sentido ajeno al contexto dado sin previo aviso o justificación.
  • Identificación: Identifique la palabra o expresión en cuestión e identifique los dos sentidos diferentes que han sido equívocos: (1) el sentido que normalmente se asumiría en el contexto dado y (2) el sentido que se está asignando sin aviso o justificación adecuados.

Identificación : Este es un ejemplo simple de insinuación. Con su pregunta, Melanie sugiere la conclusión de que se están comiendo el perro muerto de Frieda. Ella sugiere esto sin reclamarlo explícitamente, porque es más divertido de esa manera.

Identificación: Este es un simple ejemplo de equívoco. Se han equivocado dos palabras: & quot; hacer & quot y & quot; quotart & quot. Melanie usa los términos para expresar su disfrute de las actividades artísticas. Frieda asignó diferentes significados para sugerir que lo que Melanie estaba expresando eran sus satisfactorias actividades sexuales con un hombre llamado Art.

  • Melanie: ¿Hay algo mal? Realmente has estado actuando diferente últimamente.
  • Frieda: ¿Qué estás tratando de decir? Pensé que ser diferente es lo que te gustaba de mí.

Identificación Este ejemplo contiene tanto equívocos como insinuaciones. Frieda se equivoca con el término "diferente". Melanie usó originalmente el término para significar que el comportamiento de Frieda ha cambiado. La respuesta de Frieda muestra que ha interpretado el comentario de Melanie como una queja de que Frieda es diferente de otras personas. La respuesta hipersensible de Frieda también contiene una insinuación porque sugiere, sin implicar ni afirmar explícitamente, que Melanie la está criticando injustamente, y que tal vez sea Melanie quien haya cambiado. No está claro que Frieda afirmaría esto explícitamente, ya que su única base para decirlo es su propia mala interpretación de una expresión de preocupación por una crítica.

  • Frieda: ¿Sabías que Martha y yo somos los únicos que sacamos una A en lógica?
  • Melanie: No, no lo sabía, pero seguro que no me sorprende que ustedes estén obteniendo exactamente la misma calificación, ya que parece que siempre obtienen exactamente la misma puntuación en todas sus tareas.

Identificación: Insinuación. Este es un caso sencillo en el que Melanie insinúa, sin afirmar explícitamente, que Melanie está obteniendo una A en lógica porque copia las asignaciones de Martha.

  • Frieda: Esa fue Martha. ¿Sabías que Martha realmente cree que Derrick está enamorado de ella?
  • Melanie: Vaya, Sammy se va a enfadar. ¿No están Sammy y Derrick prácticamente comprometidos?
  • Frieda: Sí, pero Sammy no se enfadará. No tiene piel de su nariz.
  • Melanie: Qué quieres decir. Me enfadaría que Lennny me engañara.
  • Frieda: ¿Qué? Derrick no es Sammy de dos tiempos.
  • Melanie: Dijiste que Derrick está enamorado de Martha.
  • Frieda: ¡No, no lo hice! Dije Martha cree ese.
  • Melanie: Dijiste que ella lo cree y que es verdad.
  • Frieda. No, dije ella realmente cree ese.
  • Melanie: ¡Derecha! Por lo que es verdad.
  • Frieda: No, ¡ella realmente lo cree sinceramente!
  • Melanie: Bueno, deberías haber dicho eso.

Identificación: Obviamente, este es un ejemplo de equivocación en la frase & quot; verdaderamente cree & quot. Frieda usa la frase para significar & quot; cree sinceramente & quot; pero Melanie entiende que significa & quot; tiene una verdadera creencia de que & quot. Por supuesto, este no es un ejemplo muy serio. Es más una comedia de errores en la línea de Abbot y Costello. ¿Quién está en primer lugar? Aunque para nosotros sí sirve como otra ilustración de la diferencia entre afirmar que alguien cree en algo y afirmar que lo que cree es verdad. Y, de hecho, el significado equívoco de la frase "creer de verdad" se explota fácilmente para dar una plausibilidad engañosa a ciertas creencias sostenidas con sinceridad de las que en realidad hay muy poca evidencia.

  • Probablemente era inevitable que el discurso de Barack Obama sobre la raza fuera analizado durante otra carrera, la carrera por la presidencia de Estados Unidos.

Identificación: Este ejemplo puede aparecer cometer equívocos pero no lo hace. Aquí, el autor usa claramente el término "raza" en dos sentidos diferentes. Pero ella hace esto solo para ser linda. Nadie que entienda inglés confundirá un uso con el otro. Es importante recordar que el equívoco solo ocurre cuando se combinan los significados de las palabras.

  • Helena: Melissa, ¿me estás preguntando en serio si algún hombre te encuentra atractiva? Ese tipo simplemente te abrió la puerta cuando todavía estabas a 30 pies de distancia, y luego prácticamente se orinó cuando le guiñaste el ojo. Sé que eres rubia, pero no eres ciega, ¿verdad?

Identificación: Esto puede parecer una insinuación, porque sugiere fuertemente que los hombres encuentran atractiva a Melissa sin decirlo. Pero Helena claramente cree que Melissa es atractiva, por lo que no se ajusta a la definición. La moraleja aquí es que a menudo sugerimos cosas que realmente declararíamos explícitamente, solo porque la sugerencia es más divertida o la declaración explícita se considera innecesaria. (Tenga en cuenta que podría decir que hay una insinuación aquí de que las rubias son estúpidas).

Explotación del contexto 2: similitud y diferencia

La investigación racional a menudo se inicia al detectar una similitud o diferencia inusual. En Ejemplo 3, La pregunta de Melanie fue provocada por su percepción de que Frieda había estado actuando de manera diferente. En Ejemplo 4 La insinuación de Frieda fue motivada por una extraña similitud entre las calificaciones de Martha y Frieda. Los significados de las afirmaciones comparativas son muy sensibles al contexto y se manipulan fácilmente adoptando implícitamente estándares de comparación más fuertes o más débiles que los justificados por el contexto.

El razonamiento que depende de razones que hacen afirmaciones explícitas sobre similitud y diferencia se llama razonamiento analógico. Se pueden extraer dos argumentos analógicos del siguiente ejemplo.

  • Raquel : Papá, ¿por qué Jessie sale esta noche? Tampoco terminó su tarea esta semana.
  • Padre : Lo sé, pero resulta que Jessie está obteniendo excelentes calificaciones y no terminó su tarea porque me estaba ayudando a arreglar el auto. Pasaste demasiado tiempo al teléfono. Y Jessie y Mike no solo van a salir esta noche, van a ayudar con la carroza de bienvenida.
  • Raquel: ¡Pero yo también quiero ayudar con el flotador!
  • Padre: Bueno, eso es interesante. Eso no es lo que querías hacer antes de que te castigara. Tu madre me dijo que ibas al cine con Vile Vinny.
  • Raquel: ¡No fue Vinny y no es vil! Mira, no me estás castigando porque no hice mi tarea, ¡me estás castigando porque pensaste que iba a salir con Vinny!

Rachel está castigada por hacer lo mismo que hizo Jessie.

Jessie debería estar castigada esta noche.

P1
P1. Si x se trata de la manera y debido a z, y z no se aplica a u, entonces u no debería tratarse como x.
Argumento Papá
Jessie no debería ser castigada esta noche.

Las cosas por las que Rachel está siendo castigada no se aplican a Jessie.

Los principios respectivos en los fundamentos anteriores son variaciones típicas de los dos principios analógicos siguientes.

  • Principio de similitud: Si xey son iguales, entonces xey deben ser (o son) tratados de la misma manera.
  • Principio de diferencia: Si xey son diferentes, entonces xey deben ser (o son) tratados de manera diferente.

Estos principios suenan razonables, y cuando los términos & quot; mismo & quot y & quot; diferente & quot se interpretan con mucha fuerza (por ejemplo, si & quot; mismo & quot significa & quot; idéntico & quot o & quot; compartir cada propiedad en el mismo grado & quot; y & quot; diferente & quot significa & quot; cuota absolutamente distinta & quot; o & quot; no tener absolutamente ninguna propiedad en común & quot). obviamente una buena aplicación.

Por ejemplo, si tiene la tarea de clasificar manzanas por calidad y ve dos manzanas que parecen ser idénticas en todos los aspectos, deberían obtener la misma calificación. Por otro lado, si solo está buscando una manzana para comer y le dan estas dos manzanas para elegir, de modo que no es legítimo preferir una a la otra, todavía no las va a tratar totalmente de la misma manera. lo mismo, ya que te vas a comer solo uno de ellos.

De manera similar, si su trabajo es separar las manzanas de las naranjas, entonces si ve una manzana y una naranja, las tratará de manera diferente colocando la manzana en la caja de manzanas y la caja naranja naranja. Pero, si tiene hambre de una manzana y una naranja, entonces puede comerlas ambas, violando así el principio de diferencia que le indica que las trate de manera diferente.

En contextos ordinarios, la situación se vuelve un poco más turbia porque `` iguales '' y `` diferentes '' se usan generalmente para significar `` tener algunas de las mismas propiedades '' o `` tener algunas propiedades diferentes ''. Y el problema aquí es que casi dos objetos en el mundo tienen algunas propiedades similares. y algunas de las mismas propiedades. Tu cerebro y un malvavisco son similares en el sentido de que ambos contienen una gran cantidad de carbono y ambos caben dentro de una gran linterna de calabaza. Por otro lado, son diferentes en que los malvaviscos no pueden resolver problemas lógicos y su cerebro tiene más calorías.

Todo esto significa que el razonamiento analógico a menudo es muy poco confiable, sin importar cuán cuidadoso sea, pero para darle la mejor oportunidad de ser útil, debemos estar seguros de que las afirmaciones sobre similitud y diferencia son apropiadas para el contexto de comparación. En el ejemplo anterior, es fácil ver que Rachel y papá difieren, no tanto en las similitudes y diferencias reales, sino en las similitudes y diferencias. mas fuerte y Lo más relevante en el contexto dado hasta la conclusión que se extrae. Rachel afirma que el semejanza entre Jessie y Rachel es más fuerte y más relevante, y es por eso que Jessie y Rachel deben recibir el mismo trato. Papá afirma que el diferencias entre Jessie y Rachel son más fuertes y más relevantes en este contexto, y es por eso que deben ser tratados de manera diferente.

Esto, por supuesto, solo plantea la pregunta adicional de cómo se establece la fuerza y ​​la relevancia en un contexto. Aquí el asunto se resuelve con bastante facilidad. Las diferencias entre Jessie y Rachel son relevantes para la conexión a tierra diferencial porque la conexión a tierra en este contexto es, en última instancia, con el propósito de modificar la conducta, y la conducta de Rachel tiene claramente una mayor necesidad de modificación que la de Jessie. Las diferencias son más fuertes, porque So Dad parece tener razón esta vez. Pero las cosas podrían haber sido diferentes. Si, por ejemplo, hubiera habido un regla explícita del hogar que "si el niño x no hace la tarea de x, entonces x está castigado para el siguiente fin de semana", entonces la similitud de Rachel realmente debería haber triunfado. Aunque la regla sigue siendo en última instancia sobre la modificación de la conducta, otro tema habría tenido aún mayor relevancia, y es la coherencia lógica y el respeto por el estado de derecho. (La relevancia y la coherencia lógica se tratarán con mayor detalle a continuación). Esta discusión nos lleva a codificar los dos errores siguientes.

  • Basar una conclusión en una supuesta similitud entre dos o más cosas cuando no está claro que la similitud en cuestión es (a) lo suficientemente fuerte o (b) lo suficientemente relevante para el contexto para proporcionar un apoyo adecuado para la conclusión.

Identificación: Identifique explícitamente la similitud en cuestión e identifique por qué cree que no es lo suficientemente fuerte o relevante para el contexto para justificar la conclusión.

  • Basar una conclusión en una supuesta distinción entre dos o más cosas cuando no está claro que la distinción en cuestión es (a) suficientemente fuerte o (b) suficientemente relevante para el contexto para brindar apoyo adecuado a la conclusión.

Identificación: Identifique explícitamente la distinción en cuestión e identifique por qué cree que es insuficientemente fuerte o insuficientemente relevante para el contexto para respaldar adecuadamente la conclusión.

Estos errores son obviamente muy similares en algunos aspectos, ¡pero sus diferencias son muy fuertes y muy relevantes para este contexto!

  • Fletch: No me importa quién gane las elecciones. Todos los políticos son iguales. Todos son mentirosos y ladrones.

Identificación: Esta es una comparación débil. La similitud es relevante para el contexto, pero no particularmente fuerte. Incluso si fuera cierto que todos los políticos son iguales en el sentido de mentirosos y delincuentes, algunos mentirosos y delincuentes pueden ser mejores o peores políticos que otros mentirosos y delincuentes. Por ejemplo, tanto Richard Nixon como Bill Clinton aparentemente mintieron al Congreso y violaron la ley. Pero no fueron igualmente buenos o malos presidentes debido a esto.

  • Amanda: Ashley, no sé cómo puedes seguir hablando por teléfono celular mientras conduces cuando sabes lo peligroso que es. Mata a más personas que conducir en estado de ebriedad. Básicamente, eres un asesinato esperando a que suceda.
  • Ceniza: Lo sé, pero realmente no es tan peligroso.La razón por la que mata a tanta gente es porque hay muchos más usuarios de teléfonos móviles que conductores ebrios. Todo el que conduce en lugar de caminar es un asesinato que espera suceder si quiere pensar de esa manera. Además, uso un teléfono celular manos libres.
  • Amanda: Aún no deberías hacerlo. Ese estudio que leímos dijo que no hay diferencia entre los juegos de mano y los juegos de manos libres.
  • Ceniza: Bueno, eso no puede ser correcto. Es de sentido común que un manos libres sea más seguro. Después de todo, tienes ambas manos en el volante. Sé que tengo mucho control.
  • Amanda: Ashley, ten cuidado.

Vale la pena señalar que el primer punto de Ashley es bastante legítimo. No es tan peligroso para una sola persona hablar por teléfono celular mientras conduce como estar intoxicado mientras conduce, y ese parece ser el contexto relevante para la toma de decisiones individual. Pero Ashley hace una distinción cuestionable entre los dos tipos de teléfonos móviles. Ella rechaza los datos que muestran que no existe una diferencia medible entre los dos tipos de teléfonos celulares en lo que respecta a los accidentes de tráfico simplemente porque siente que está mal. Entonces, la identificación adecuada aquí sería:

Identificación: Ésta es una distinción débil. Ashley hace una distinción entre los teléfonos móviles de manos libres y los teléfonos móviles de mano con respecto a la seguridad. Esta es una diferencia relevante, pero es débil ya que hay evidencia en contra, y la evidencia que ella brinda en apoyo de su punto de vista es solo su propio sentimiento subjetivo de seguridad.

  • Patata: Dios, seguro que ya no estamos en Kansas. ¡Nunca había visto tanta gente de color en toda mi vida!
  • Francis: Sigues hablando así y nos patearán el trasero todo el camino de regreso a Kansas. No son personas de color Spud, son personas de color.
  • Patata: Gente de color, gente de color, ¿cuál es la diferencia?
  • Francis: Bien, eso es lo que dijiste antes de que nos mudáramos aquí. Tus mismas palabras: "California, Kansas, ¿cuál es la diferencia?", Y aquí estás hoy señalando las diferencias cada vez que salimos de casa.
  • Patata: Todavía no veo la diferencia entre la gente de color y la gente de color.
  • Francis: Bueno, si no puedes notar la diferencia entre que te pateen el trasero y no, que Dios te ayude.

En este ejemplo, Francis le ha dado a Spud un buen consejo, pero lo ha presentado de una manera confusa. Habla como si el término & quot; gente de color & quot; se refiriera a un grupo determinado, y & quot; gente de color & quot; se refiere a un grupo diferente. Por supuesto, ambos términos se refieren al mismo grupo, es decir, no caucásicos. Sin embargo, un término es ofensivo para las personas y el otro no lo es. Esto es lo que los lógicos llaman a veces una distinción sin diferencia, una distinción puramente verbal que no corresponde a ninguna diferencia en la realidad. Francis también ha hecho una comparación cuestionable, como se indica a continuación.

Identificación 1: Débil distinción. Francis distingue entre personas de color y personas de color como si esto correspondiera a una diferencia en el mundo, cuando en realidad son simplemente dos formas diferentes (una ofensiva y la otra no) de referirse exactamente al mismo grupo.

Identificación 2: Comparación débil. Francis afirma que Spud ha cometido dos errores similares. El primer error es creer que no hay diferencia entre Kansas y California. El segundo error es creer que no hay diferencia entre "personas de color" y "personas de color". Pero en el contexto, estos errores no son similares de manera relevante. El primer error de Spud reflejó ignorancia sobre el mundo. El segundo error de Spud reflejó ignorancia sobre la propiedad lingüística.

  • Gay: Hola Klaus, soy gay.
  • Klaus: ¿En realidad? Eso es genial. Sabes, solía pensar realmente que ser gay era totalmente pervertido y estaba mal. Ya sabes, especialmente la idea de que los chicos se peleen de esa manera, realmente me dieron ganas de vomitar. Pero ahora me estoy especializando en biología y estoy adquiriendo una perspectiva completamente diferente. He estado leyendo cuán común es el comportamiento homosexual en todo tipo de otras especies. Así que realmente estoy empezando a ver que la homosexualidad es un fenómeno totalmente natural y que no deberíamos ser tan críticos al respecto.


Identificación: Comparación débil. Klaus compara la homosexualidad en humanos con la homosexualidad en otros animales, argumentando que dado que la homosexualidad no está mal en los animales, tampoco está mal en las personas. Esto se basa en la suposición de que el comportamiento homosexual humano es como el comportamiento homosexual de otras especies, como lo demuestra el siguiente razonamiento:

El comportamiento de HS en humanos es como el comportamiento de HS en otras especies, y el comportamiento de HS en otras especies no es moralmente incorrecto.

Los dos comportamientos, si bien son físicamente similares, no son similares de una manera que sea relevante para sacar conclusiones morales. Esto se debe a que el comportamiento de los animales no humanos no está sujeto a evaluación moral.

  • Fayanne: Sabes, acabo de votar y realmente me dieron ganas de llorar. Había estas personas en la fila que obviamente no tenían idea de lo que estaban haciendo. Todo el tiempo que pienso, ¿mi voto cuenta lo mismo que estos idiotas?
  • Gabriela: Oh Dios, totalmente. Ni siquiera entiendo por qué gente así debería tener derecho a votar. Creo que debería haber algún tipo de examen que debas aprobar, como nuestro examen de conducir. Los malos votantes hacen tanto daño como los malos conductores, ¿verdad? ¿Por qué no deberían tener una licencia para votar también?

Identificación: Comparación débil. Gabriela sostiene que las personas no deberían tener derecho a voto, sino que primero deberían demostrar su competencia al aprobar un examen. Su razón de esto es que votar por ignorantes es como conducir mal con respecto al grado de daño que se puede hacer, y se requiere una prueba de todos los posibles conductores. Ésta es una comparación bastante débil porque (a) un mal conductor puede hacer mucho más daño que un mal votante y (b) la efectividad y equidad de una prueba de competencia del conductor se establece más fácilmente que la efectividad y equidad de una prueba de competencia del votante.

Después de examinar críticamente un montón de comparaciones y distinciones, es fácil comenzar a asumir que la mayoría de las comparaciones y críticas son débiles, lo que por supuesto no es correcto. Los dos ejemplos siguientes proporcionan un antídoto para esta tendencia.

  • Seymour: ¿No crees que es gracioso la forma en que la gente no quiere que los niños jueguen computadoras y videojuegos porque deberíamos estar afuera jugando, pero cuando escuchan sobre un niño que tiene la nariz metida en un libro todo el tiempo y están todo "Oh, eso es tan maravilloso. Ojalá mi Seymour leyera más. & Quot Seymour, ¿leer más? Bastante bien, ¿eh?
  • Dagwood: Sí, limpie el joystick. Has vuelto a ponerle basura a los Cheetos.

Identificación: Esta es en realidad una comparación sólida. Seymour sostiene que leer y jugar con la computadora y los videojuegos son similares en la medida en que ambos son actividades sedentarias. Es posible que la lectura tenga otros beneficios que los videojuegos no tienen, pero eso no es relevante para su punto bastante limitado.

  • Lars: Olaf, ¿sabes lo que dijiste sobre Gustav diciendo que iba tras mi chica Gretchen? Fui a patearle el trasero y dijo que ni siquiera conoce a Gretchen.
  • Olaf: Entonces, ¿qué, me está llamando mentiroso?
  • Lars: Dijo que no era cierto. Dijo que tiene sus ojos puestos en Hilda.
  • Olaf: Me está llamando mentiroso. Maldita sea, ahora I tiene que ir a patearle el trasero.
  • Lars: De acuerdo.

Identificación: Esta no es una distinción débil. Existe una diferencia muy importante entre mentir y decir algo que no es cierto, lo cual es muy relevante para el contexto. Mentir consiste en un engaño deliberado, pero se puede decir algo falso por accidente.

Una forma común de confusión es la confusión sobre el problema en cuestión. Para discutir este problema claramente introducimos la siguiente definición:

  • Definición: Un problema es el problema que se está abordando por una razón particular. Los argumentos y la explicación abordan diferentes problemas, por lo que los problemas se formulan de manera diferente.
    • En un argumento, el problema con respecto a alguna conclusión C se expresa mejor como 'si C o no'
      • Ejemplo: & quot El problema al que se refiere el argumento es si o no mintió el presidente.
      • Ejemplo: el problema que aborda la explicación es por qué el presidente mintió.

      La confusión del tema es a menudo el resultado de la falta de comprensión de la naturaleza de la justificación que se propone. Por ejemplo:

      • Fitz: Sabes, podrías haber evitado ese accidente si hubieras tenido más cuidado. Noto que normalmente despegas cuando el semáforo se pone verde. Siempre miro a ambos lados para asegurarme de que nadie viene.
      • Marcy: Fitz, vete al infierno, ¿de acuerdo? ¿Es ese el tipo de cosas que se dicen los amigos? Aquí estoy con un latigazo, tres costillas rotas y sin coche y todo lo que se te ocurre decir es que todo fue culpa mía. ¡Tenía luz verde! Ese tipo acaba de salir de la nada.

      Este ejemplo podría analizarse como un hombre de paja, es decir, podríamos decir que Marcy tergiversa lo que Fitz está diciendo en una forma debilitada. Pero otra forma de analizar esto es decir que Marcy está realmente confundida sobre el tema que está abordando Fitz. Fitz está abordando el problema si Marcy pudo haber evitado el accidente o no. Marcy está abordando el problema si el accidente fue legalmente culpa suya. Estos problemas son distintos, aunque, por supuesto, se refieren al mismo tema general, a saber, el accidente automovilístico de Marcy. La respuesta de Marcy es un buen ejemplo de lo que se conoce como Red Herring, que definimos de la siguiente manera:

      • Definición: Distraer la atención de un problema al confundirlo con un tema diferente que es irrelevante o que solo se relaciona superficialmente con el tema en cuestión.
      • Identificación: Identifique el problema en cuestión e identifique el problema irrelevante que se está introduciendo. Muestre por qué la nueva cuestión es irrelevante y por qué la introducción de la cuestión irrelevante tiene el efecto de confundir las dos cuestiones, en lugar de simplemente volver a centrar explícitamente la atención en la nueva cuestión.

      Los arenques rojos son bastante comunes, pero también es una crítica muy fácil de abusar. La razón de esto es que es fácil hacer que lo que alguien está diciendo aparecer ser irrelevante simplemente definiendo arbitrariamente el tema de manera muy restringida. Aquí hay un ejemplo de un falso Crítica de Red Herring:

      • Mes: Realmente no creo que sea una buena idea que los niños visiten a la tía Margaret cuando todavía están superando la gripe. Es muy vieja y frágil, y la gripe puede ser fatal para alguien así.
      • Fran: Bueno, si así es como te sientes, entonces no creo que debamos hacer este viaje en absoluto. Quiero decir que el objetivo de volver a casa era que los niños vieran a la tía Margaret.

      Identificación: Podrías caracterizar la respuesta de Fran como una pista falsa de la siguiente manera: el problema original de Mo es si los niños deben ir o no a casa de la tía Margaret. “Fran distrae la atención de este tema al confundirlo con el tema de si deben o no ir de viaje. Esto no tiene nada que ver con el problema de Mo, ya que simplemente podrían irse de viaje sin visitar a la tía Margaret ”. El problema con esta crítica es que Fran no ha introducido un tema irrelevante en absoluto. Es fácil hacer que parezca así, pero si es realmente cierto que el objetivo de hacer el viaje era ver a la tía Margaret, entonces los dos temas están íntimamente relacionados. Si deben o no hacer el viaje depende de si los niños podrán ver a la tía Margaret o no.

      La crítica de Red Herring solo es legítima cuando un tema se ha definido claramente. Por ejemplo, si está intentando llevar a cabo una tarea en particular bien definida y comienza a hacer consideraciones que realmente no tienen nada que ver con esa tarea, entonces se encuentra en territorio de Red Herring. Por ejemplo:

      • Frijol: OK, vamos a elegir a Sorensen como nuestra primera selección en el draft. Estamos de acuerdo en que necesitamos el mejor receptor defensivo y este tipo tiene los mejores números defensivos en toda la universidad de la División 1, excepto Lovitt, que no tiene tanta experiencia y que sabemos que no va a firmar este año. de todas formas.
      • marrón: Es tu decisión, pero no puedo decir que esté de acuerdo contigo. He visto a este tipo en persona, y simplemente no me parece un jugador de pelota.

      Identificación: Cortina de humo. El problema es si Sorensen es o no el mejor receptor defensivo. Brown introduce un tema irrelevante, que es si Sorensen parece un jugador de pelota. Esto es una confusión, ya que Brown parece pensar en esto como una razón para dudar de que Sorensen sea un buen receptor defensivo.

      Existe una conexión muy fuerte entre la idea de Red Herring y el Principio Débil. De hecho, Red Herring es en realidad solo una versión de la crítica del Principio Débil. Cuando decimos que lo que alguien ha dicho es irrelevante, lo que en realidad estamos diciendo es que si hacemos un intento caritativo de formular una justificación a partir de lo que dijo la persona, terminan comprometidos con un principio que es tan débil que nadie informado. , una persona razonable lo respaldaría. Por ejemplo, si tomáramos en serio el razonamiento de Brown anterior, entonces tendríamos que ponerle un razonamiento como este:

      Sorensen tiene las mejores estadísticas defensivas pero no parece un pelotero.

      Sorensen no es el mejor receptor defensivo del draft.

      Este principio es inteligible, pero al final, no parece particularmente caritativo atribuírselo a Brown. Así que concluimos que lo que está diciendo no es realmente relevante para la cuestión de si Sorensen es o no el mejor receptor defensivo, sino más bien alguna otra cuestión, como si los números defensivos de Sorensen predicen o no que se desempeñará bien en un nivel superior.

      • Jurado 1: Bueno, esta fue una prueba bastante sencilla. Tres testigos identificaron a la acusada como el tirador que tenía sus huellas en el arma que disparó la bala y encontraron el dinero en efectivo de la tienda en el apartamento de su madre. Yo diría que esto está abierto y cerrado.
      • Jurado 7: No estoy de acuerdo. Si lo condenamos, este será su tercer golpe, y van a echar a esta pobre chica de por vida. Tiene tres hijos. No voy a ser parte de separarlos de su mamá de por vida.

      Identificación: Cortina de humo: La cuestión aquí es si el acusado cometió el crimen. El miembro del jurado 7 plantea un tema diferente, que es lo que le pasará al acusado y a sus hijos si se lo declara culpable. El jurado 7 parece confundir las dos cuestiones, porque 7 parece pensar que la existencia de la ley de los tres strikes tiene que ver con la cuestión de si el acusado es culpable de cometer el delito.

      Aunque este es el tipo de ejemplo que normalmente se considera un clásico Red Herring, la verdad es que el análisis de Red Herring puede ser simplemente poco caritativo. Podríamos pensar simplemente en el jurado 7 como reconociendo la culpabilidad del acusado, pero como argumentando que todavía no debería ser condenada porque la ley de los tres strikes es incorrecta.

      • Cajero: Saldré a tomar un café contigo, pero solo con la condición de que vayamos de nuevo a otro lugar que no sea Common Ground. Ese lugar es tan caro que no puedo pagarlo. Además, no me gusta su café y tampoco me gusta su actitud presumida y políticamente correcta.
      • Winnie: ¿Cómo puedes decir eso? Su café es caro porque solo compran granos a productores que están de acuerdo en no usar pesticidas ilegales o contratar mano de obra infantil. Eso realmente significa mucho para mí.

      Identificación: Cortina de humo. El problema de Teller es por qué a Teller no le gusta ir a Common Ground a tomar un café. Winnie distrae la atención de este problema al confundirlo con la pregunta de por qué a Winnie le gusta ir a Common Ground a tomar un café. Las dos cuestiones se confunden porque Winnie parece estar interpretando las propias preferencias de Teller como si se ofrecieran como una crítica de las suyas. Pero no es así como los representa.

      Vincenzo: No me importa cuántos libros para niños haya escrito Tookie Williams, ni cuánto haya hablado contra las pandillas, el hecho es que mató a cuatro personas a sangre fría. La justicia requiere que cuando una persona es condenada por un delito, cumpla su condena.

      Resendes: ¡No entiendo cómo pudiste decir eso! Sus libros han traído sonrisas a los rostros de todos los niños pequeños de Estados Unidos. ¿De verdad quieres que alguien mate a Tookie y haga llorar al pequeño Johnny?


      P: El propietario de Time Traders le solicitó que calcule la ganancia neta para el año que finalizó el 30 de junio de 2020.

      R: Fórmula: Beneficio neto = Capital de los propietarios finales + Dibujos - Capital de los propietarios iniciales Deducción del capital inicial.

      P: Setia Maju Bhd utiliza titanio en la producción de sus controladores especiales. Setia Maju Bhd anticipa.

      R: Dado que solo respondemos hasta 3 subpartes, responderemos las primeras 3. Vuelva a enviar la pregunta y la s.

      P: Bernard Creighton es el controlador de Creighton Hardware Store. Al armar el presupuesto de caja.

      R: Balance general: Balance general es uno de los estados financieros que resumen los activos, el pasivo.

      P: Se compró un artículo del inventario por $ 10. Sin embargo, debido a una caída en la demanda, su precio de venta lo hará.

      R: Tenemos la siguiente información: Se compró un artículo de inventario por $ 10 debido a una caída en el dema.

      P: Jen, Raks y Fred son socios con saldos de capital promedio durante 2019 de P945,000, P477,300, an.

      R: La contabilidad bajo sociedad requiere un tratamiento especializado para ajustar las contribuciones y sustracciones.

      P: Martinez Co. pidió prestados $ 58,220 el 1 de marzo del año en curso mediante la firma de una tasa de interés del 11% a 60 días.

      R: Pagarés es un instrumento negociable firmado por el promitente que acordó pagar una cierta cantidad a.

      P: Alps Ltd tiene un ingreso neto después de impuestos de $ 1 500 000 para el año terminado el 30 de junio de 2019. Al principio.

      R: Ganancias por acción: las ganancias por acción representan la cantidad de ingresos obtenidos por acción de outstandi.

      R: El método del valor actual neto se utiliza para evaluar los proyectos de inversión. Podemos evaluar el proyecto.

      P: En marzo de 2020, George Construction Company celebró un contrato de precio fijo para construir un comercio.

      R: Los costos del contrato se refieren al costo incurrido en el contrato por el propietario de la propiedad.


      Formulario 1 de preguntas y respuestas de biología - Notas del formulario uno de biología

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      Preguntas y respuestas sobre la revisión de KCSE

      Notas de biología Formulario 1 - Notas de biología Formulario 1 - Formulario 1 Notas de biología

      Introducción a la biología

      La biología es una rama de la ciencia que se ocupa del estudio de los seres vivos. Hay diversas formas de vida en la tierra que van desde los seres vivos microscópicos invisibles hasta las formas de vida gigantes. Su objetivo es explicar el mundo viviente en términos de principios científicos.

      Sin embargo, es importante tener en cuenta que los seres vivos también interactúan con los seres no vivos del medio ambiente.La biología, por lo tanto, también implica el estudio de los seres no vivos.

      El papel de los seres humanos en la configuración del medio ambiente también se investiga en biología.

      En resumen, la biología se ocupa del estudio de los orígenes, tipos, naturaleza, crecimiento, desarrollo, interacciones y mantenimiento de todas las formas de vida en la tierra.

      La biología es un campo de conocimiento tan amplio. Está dividido en dos ramas amplias.

      1. Zoología- Es una rama de la biología que se ocupa del estudio de la vida animal.

      2. Botánica- Es una rama de la biología que se ocupa del estudio de la vida vegetal.

      Dentro de las dos ramas, existen ramas aún más pequeñas porque las ramas (botánica y zoología) son muy amplias y complejas.

      Las ramas más pequeñas de la biología incluyen:

      a) Ecología- Este es el estudio de las interrelaciones entre los organismos y su entorno. La ecología tiene como objetivo establecer cómo los organismos se relacionan entre sí y con su entorno.

      La ecología se subdivide además en ramas más pequeñas. Estos pueden ser ecología forestal, ecología marina, ecología de pastizales, etc.

      b) Genética- Esta subrama de la biología se ocupa del estudio de la herencia y la variación. Se trata del estudio de cómo se producen las variaciones (diferencias) entre padres e hijos. También se ocupa de cómo se transmiten diversas características de padres a hijos.

      c) Entomología- Este es el estudio de los insectos.

      d) Parasitología- Este es el estudio de los parásitos.

      e) Fisiología- Se trata del estudio de las funciones de diversas estructuras de un organismo. Se ocupa de los procesos que tienen lugar en el cuerpo de los organismos.

      f) Anatomía- El estudio de la estructura interna de los organismos.

      g) Microbiología- Este es el estudio de los microorganismos.

      h) Bacteriología- El estudio de las bacterias

      i) Ornitología- Este es el estudio de las aves.

      j) Itctología-Este es el estudio de los peces.

      Esta lista no es exhaustiva, ya que hay muchas otras ramas de la biología.

      Importancia de la biología

      > Desarrollo conjunto de la vacuna contra el VIH / SIDA por científicos británicos y de Kenia.

      > La lucha coordinada contra el síndrome respiratorio agudo severo que involucra a científicos de todo el mundo.

      > La lucha por salvar la capa de ozono del agotamiento a través de diversos acuerdos internacionales como el protocolo de Kioto.

      > Gestión de recursos a través de tratados internacionales como la CITES (Convención contra el Comercio Internacional de Especies Amenazadas).

      Características de los seres vivos

      Los seres vivos comparten muchas características en común. Estas características se analizan a continuación.

      La nutrición es la proceso por el cual los seres vivos obtienen y asimilan (utilizan) nutrientes. Los seres vivos necesitan nutrientes para diversos fines, el crecimiento, la reparación de tejidos desgastados y la provisión de energía. Las plantas fabrican su propio alimento utilizando energía lumínica, óxido de carbono (IV), agua y sales minerales mediante el proceso de fotosíntesis. Por el contrario, los animales se alimentan de alimentos ya fabricados a partir de plantas y otros animales.

      La respiración es la proceso por el cual las sustancias alimenticias se descomponen químicamente para liberar energía. Durante la respiración, se usa oxígeno mientras se liberan energía, óxido de carbono (IV) y agua. La respiración ocurre en todas las células vivas.

      La energía producida en los seres vivos es muy útil ya que les permite llevar a cabo algunos de sus procesos fisiológicos.

      La energía también es necesaria para el crecimiento y el desarrollo, el movimiento y la reparación de los tejidos desgastados.

      El intercambio gaseoso se refiere a la proceso por el cual los seres vivos intercambian oxígeno y óxido de carbono (IV) a través de las superficies respiratorias. Los animales siempre toman aire rico en oxígeno y liberan aire rico en óxido de carbono (IV).

      El óxido de carbono (IV) es un producto de desecho de reacciones químicas en el cuerpo. Los animales necesitan oxígeno para respirar. El intercambio gaseoso, por lo tanto, permite a los animales obtener oxígeno para respirar y deshacerse del óxido de carbono (IV), un producto de desecho.

      Las plantas, sin embargo, requieren óxido de carbono (IV) para la fotosíntesis durante el día. Regalan oxígeno como subproducto. Las plantas requieren igualmente oxígeno para respirar y desprenden óxido de carbono (IV).

      Este es el proceso por el cual los seres vivos separan y eliminan los desechos o materiales nocivos resultantes de reacciones químicas dentro de las células. Estos productos de desecho dañinos del metabolismo pueden ser tóxicos para el cuerpo si se dejan acumular en las células de los seres vivos.

      e) Crecimiento y desarrollo

      El crecimiento se refiere a un aumento irreversible de tamaño y masa, mientras que el desarrollo se refiere al cambio irreversible en la complejidad de la estructura de los seres vivos. El crecimiento y desarrollo de los seres vivos es esencial, ya que les permite alcanzar el tamaño máximo que les permite realizar sus funciones y roles.

      Este es el proceso por el cual los seres vivos dan lugar a nuevos individuos del mismo tipo. Todos los seres vivos se reproducen. La reproducción es fundamental ya que conduce a la perpetuación de especies y evita la extinción de ciertos animales y plantas.

      Esta es la capacidad de los seres vivos para percibir (detectar) cambios en su entorno y responder a ellos de manera adecuada. Los seres vivos responden a cambios de temperatura, humedad, luz, presencia o ausencia de ciertos químicos.

      La respuesta de los organismos a estos cambios es crucial, ya que les permite escapar de los estímulos dañinos. La capacidad para detectar cambios en el medio ambiente también permite a los organismos obtener recursos en su entorno.

      El movimiento se refiere a el cambio es la posición (desplazamiento) de una parte o partes de un organismo. El movimiento en las plantas incluye el plegado de las hojas, el cierre de las flores y el crecimiento de los brotes hacia la luz. El cambio de posición de todo un organismo de una posición a otra es locomoción.

      a) Los vehículos de motor se mueven, utilizan energía y producen dióxido de carbono y agua. En los organismos vivos se dan características similares, pero los vehículos de motor no se clasifican como vivos. Enumere las otras características de los seres vivos que NO ocurren en los vehículos motorizados.

      b) Dar el nombre al estudio de:

      Recolección de especímenes

      Hemos definido la biología como el estudio de los seres vivos. Para un estudio eficaz, un biólogo puede tener que recolectar algunos seres vivos o algunas partes de seres vivos para su observación y análisis. Los seres vivos o partes de seres vivos que se utilizan para el estudio biológico se denominan especímenes.

      Los estudios biológicos siempre se realizan en laboratorios. Un laboratorio es un edificio o una sala que está diseñado y equipado para estudios científicos.

      Las colecciones de seres vivos, especialmente animales, pueden no ser muy fáciles. Algunos de los animales no son fáciles de atrapar, mientras que otros son bastante peligrosos. El conocimiento sobre la recolección y manipulación adecuadas de las muestras es muy importante. Discutiremos algunos de los aparatos utilizados en la recolección de muestras.

      a) Red de barrido- Se utiliza para la captura de insectos voladores.

      b) Red de pesca- Se utiliza para atrapar peces pequeños y otros animales acuáticos pequeños.

      c) Pooter- Se utiliza para succionar animales pequeños de superficies rocosas o cortezas de árboles.

      d) trampa de cebo- Se utiliza para atraer y atrapar animales pequeños, incluidas las ratas.

      e) Trampa de caída en foso- Se utiliza para atrapar animales que se arrastran.

      f) Par de pinzas- Este es un aparato que se utiliza para levantar pequeños animales que se arrastran, p. Ej. insectos que pican.

      g) Botellas de muestras- Son botellas que se utilizan para guardar la muestra recogida. Son de diferentes tamaños dependiendo del tamaño del ejemplar que se esté estudiando.

      h) Lente de aumento- Se utiliza para agrandar objetos pequeños. Una lupa es una lupa común que se usa en el laboratorio. El poder de aumento de los lentes de mano siempre se indica en el lente e. gramo. X10, X5, X8. El poder de aumento de una lente muestra cuántas veces se ampliará la imagen en comparación con el objeto.

      Cómo usar una lupa

      Para usar una lupa, coloque el objeto a agrandar en el banco. Sostenga la lente de aumento con una mano y, mientras cierra un ojo, mueva la lente hacia el objeto hasta que la imagen tenga un enfoque claro.

      Si se utiliza una lupa para hacer un dibujo de una muestra, la ampliación del dibujo no tendrá relación con el tamaño del dibujo.

      La ampliación del dibujo se puede calcular utilizando la fórmula que se muestra a continuación.

      Ampliación de dibujo: Longitud del dibujo dividida por la longitud del objeto real

      El signo de "tiempos" debe ir antes del valor de aumento e. gramo. X10, X5, X15, etc.

      Precauciones durante la recolección y observación de la muestra

      Al recolectar la muestra para observación, un biólogo debe prestar mucha atención a lo siguiente:

      Comparación entre plantas y animales

      Capítulo dos: Clasificación 1

      En particular, los animales y las plantas son seres vivos, pero difieren en muchos aspectos. Entre los animales y las plantas también existen muchas diferencias.

      Hay millones de diferentes tipos de plantas y animales que presentan una variedad de diferencias. Esto creó la necesidad de un sistema de clasificación de los seres vivos para facilitar el estudio de los organismos vivos.

      Características externas de las plantas utilizadas en la clasificación.

      Características externas de los animales utilizados en la clasificación.

      Importancia de la clasificación

      Antecedentes históricos de la clasificación

      b) Floreciente o no floreciente

      Unidades taxonómicas de clasificación

      2. Filo (animales) / división (plantas)

      Todos los organismos vivos se clasifican en cinco reinos principales:

      a) Reino Monera- Está compuesto por organismos unicelulares microscópicos, principalmente bacterias, por ejemplo, amebas.

      b) Reino Protoctista- Este reino está compuesto por miembros microscópicos. Sin embargo, algunos son lo suficientemente grandes como para ser vistos a simple vista.

      Los miembros de este reino incluyen algas y protozoos.

      c) Reino Hongos- Los miembros de este reino comprende las setas, hongos, hongos y levaduras.

      d) Reino Plantae- Este reino comprende la planta de musgo, helechos, plantas de maíz, hibisco, roble meru, etc.

      e) Reino Animalia - Los miembros de este reino incluyen las tenias, hidra, peces, seres humanos, lagartijas, lombrices de tierra, etc.

      En la jerarquía de clasificación, un reino se divide a su vez en varios phyla (plural de phylum) o divisiones (en plantas). Dentro de los filos o divisiones, los organismos se clasifican en grupos conocidos como clases basado en sus similitudes y modo de vida.

      Cada clase se subdivide en pequeños grupos llamados pedidos basado en similitudes estructurales. Los pedidos se subdividen en familias que se subdivide en géneros (plural de género).

      Luego, los géneros se subdividen en unidades de clasificación más pequeñas llamadas especies.

      La especie es la la unidad de clasificación más pequeña cuyos miembros comparten muchas similitudes y pueden cruzarse libremente para dar lugar a una descendencia fértil o viable.

      Los miembros de una especie en particular pueden, sin embargo, exhibir varias diferencias e. gramo. diferencias en el color de la piel o en las formas corporales. Dentro de la especie, los organismos se pueden clasificar según las diferencias de color o formas.

      En los humanos, esto da la Razas, en animales el término utilizado es raza mientras que en las plantas, variedad se prefiere. En bacterias, el término cepa se utiliza para describir las formas variantes.

      Los miembros de especies diferentes pero muy relacionadas pueden reproducirse, pero la descendencia resultante será estéril (infértil). En particular, una mula es una descendencia estéril entre un caballo y un burro.

      Pasando de un reino a otra, es importante tener en cuenta que el número de organismos en cada taxón disminuye. Sin embargo, las similitudes aumentan a medida que uno se mueve de un reino a otro.

      Denominación científica de organismos vivos

      Reglas de nomenclatura binomial

      La nomenclatura binomial requiere que:

      a) La primera parte del nombre científico es la del nombre del género que debe comenzar con una letra mayúscula. El segundo nombre es el de especie. El nombre de la especie debe escribirse en minúsculas e. gramo.

      c) Leopardo Panthera pardus

      d) Perro doméstico Canisfamiliaris

      e) Ser humano Homo sapiens

      b) Cuando se imprima en libros y otros trabajos impresos, los nombres científicos deben imprimirse en cursiva. Sin embargo, en manuscritos y trabajos mecanografiados, los nombres de género y especie se deben marcar por separado.

      Obra impresa Homo sapiens

      c) El nombre específico se escribe con frecuencia con el nombre del científico que primero describió y nombró adecuadamente al organismo e. gramo. Balanus balanoides Linneaus. d) Los científicos deben dar un nombre latinizado para una especie animal o vegetal recién descrita donde falta un nombre latino e, g.

      Aloe kilzfiensis- Un tipo de aloe que se encuentra en kilifi

      Meladogyne kikuyuensis- Un nematodo encontrado en kikuyu.

      Origen de los nombres científicos

      Los nombres científicos asignados a los organismos pueden ser:

      Capítulo tres: La celda

      Ampliación = Ampliación del ocular X Ampliación de la lente del objetivo

      Figura 1. El microscopio óptico

      Manipulación y cuidado del microscopio

      Parte del microscopio: extremidad

      función: apoya el tubo del cuerpo y el escenario

      función: proporciona un soporte firme y estable al microscopio

      función: sujeta el ocular y la pieza nasal giratoria

      Mando de ajuste grueso:

      función: sube o baja el tubo del cuerpo a través de distancias más largas para enfocar la imagen con mayor nitidez

      función: sube o baja el tubo del cuerpo a distancias más pequeñas para enfocar la imagen con mayor nitidez. Se utiliza principalmente con lentes de objetivo de alta potencia.

      función: una apertura que regula la cantidad de luz que pasa a través del condensador para iluminar la muestra

      función: contiene una lente que contribuye a la ampliación de la muestra bajo revisión

      función: enfoca la imagen y la amplía.

      función: refleja la luz a través del condensador hacia el objeto en el escenario

      función: mantiene los objetivos en su lugar y permite el cambio de un objetivo a otro

      función: concentra la luz en el objeto en el escenario

      función: plataforma plana donde se coloca la muestra en el portaobjetos.Tiene dos clips para sujetar el portaobjetos en su posición

      Deben observarse las siguientes reglas al manipular el microscopio:

      > Utilice siempre ambas manos cuando transporte el microscopio. Una mano debe sostener la base para brindar apoyo mientras que la otra mano debe sostener la extremidad.

      > Nunca coloque el microscopio demasiado cerca del borde del banco o mesa de trabajo.

      > No toque el espejo o las lentes con los dedos.

      > Los lentes sucios deben limpiarse con un pañuelo de papel especial suave para lentes o un pañuelo de papel humedecido con etanol. Las otras partes del microscopio se pueden limpiar con un microscopio.

      > No moje ninguna parte del microscopio.

      > Asegúrese de que la lente del objetivo de baja potencia encaje en su posición en línea con el ocular antes y después de su uso.

      > Después de su uso, siempre limpie y guarde el microscopio en un lugar seguro, libre de humedad y polvo.

      Cómo usar el microscopio

      Estructuras celulares vistas bajo el microscopio óptico

      Figura 2 Células vegetales y animales vistas al microscopio óptico

      La celda vista bajo el microscopio electrónico

      Estructura y funciones de los orgánulos celulares

      > Las mitocondrias son autorreplicativas, es decir, pueden dividirse para formar otras nuevas.

      Figura 5. La mitocondria (animal)

      Figura 6, (generalizar (estructura de la mitocondria lmage23)

      d) Retículo endoplásmico

      g) Cuerpos de Golgi / Aparato de Golgi

      1) Empacan y transportan glicoproteínas.

      2) Están involucrados en la secreción de proteínas y carbohidratos sintetizados.

      3) Fabrican lisosomas.

      Nota: Los cuerpos de Golgi abundan en las células activas en secreción. Por ejemplo, las células pancreáticas que secretan enzimas y las células nerviosas que secretan sustancias neurotransmisoras.

      1. Da a las células vegetales su forma definida

      2. Proporciona soporte mecánico y protección contra lesiones mecánicas.

      3. La pared celular permite que los gases, el agua y otras sustancias pasen a través de ella.

      Comparación entre células vegetales y células animales

      Si bien existen muchas similitudes entre las células vegetales y animales, existen varias diferencias.

      Estimación del tamaño de la celda

      El microscopio óptico se puede utilizar para estimar el tamaño de una célula. La mayoría de las células tienen diámetros inferiores a un milímetro. Debido a esto, los tamaños de celda siempre se miden en unidades más pequeñas.

      Estos son micrómetros y nanómetros. Estas unidades de medida están relacionadas como se muestra a continuación.

      1 milímetro (mm) = 1000 micrómetros (pm).

      1 micrómetro (pm) = 1000 nanómetros (nm).

      Procedimiento en la estimación del tamaño de la celda

      diámetro de la celda = diámetro del campo de visión en micrómetros dividido por el número de celdas.

      Especialización celular. Tejidos. Órganos y sistemas de órganos

      Especialización celular / Diferenciación celular

      a) Tipos de tejidos en animales

      1. Tejido epitelial- Se trata de una fina capa continua de celdas para revestimiento y protección de superficies internas y externas.

      2. Músculo esquelético- Se trata de un haz o láminas de células alargadas con fibras que pueden contraerse. Su contracción y relajación provoca movimiento.

      4. Tejido sanguíneo- Este es un líquido que contiene glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas.

      Las principales funciones del tejido sanguíneo son el transporte de nutrientes y gases, así como la protección del cuerpo contra infecciones.

      5. Tejido conectivo- Este tejido consta de fibras fuertes que conectan otros tejidos y órganos manteniéndolos en posición.

      b) Tipos de tejidos en plantas

      1. Tejido epidérmico- Se trata de una única capa delgada de células que cubre las superficies exteriores. Protege los tejidos internos de las plantas de los daños mecánicos y las infecciones.

      2. Tejido de empalizada- Este es un grupo de células ricas en cloroplastos que contienen clorofila. Tiene un sitio para la absorción de energía luminosa y la fabricación de alimentos por fotosíntesis.

      3. Tejido de parénquima- Este tejido está formado por células especiales de paredes delgadas de forma irregular. Forman celdas de empaque y almacenamiento.

      4.Tejido conductor / haz vascular- Este tejido está formado por xilema y floema. El xilema conduce el agua y las sales minerales disueltas en una planta, mientras que el floema conduce las sustancias alimenticias en solución.

      un corazón- compuesto por tejido conjuntivo, muscular, epitelial y sanguíneo.

      b) Riñón- Compuesto por tejidos conectivos, epiteliales y musculares

      c) Cerebro- Compuesto por tejido conectivo epitelial

      d) Pulmones- Compuesto por tejidos conectivos epiteliales.

      a) Raíces- compuesto por tejidos epidérmicos, conductores y parenquimatosos.

      b) Flores- Está compuesto por tejidos conductores epidérmicos.

      c) Tallo- Compuesto por tejidos conductores, parénquima y epidérmico y tejidos en empalizada en algunos casos

      d) Hojas- Compuesto por empalizada, tejidos conductores y epidérmicos.

      Este es un grupo de órganos cuyas funciones están coordinadas y sincronizadas para realizar la misma función.

      Los sistemas de órganos son más pronunciados en los animales que en las plantas.

      Los sistemas de órganos en animales incluyen

      a) Sistema digestivo compuesto por órganos como esófago, estómago, intestinos y sus glándulas asociadas.

      b) Sistema circulatorio compuesto por el corazón, vasos sanguíneos (arterias, venas, capilares). c) Excretora esta compuesta por riñón, hígado y vasos sanguíneos.

      d) Sistema respiratorio compuesto por tráquea, bronquios y pulmones.

      e) Sistema reproductor compuesto por los órganos reproductores y glándulas asociadas.

      f) Los sistemas nerviosos compuestos por el cerebro, la médula espinal, los ojos, los órganos del oído.

      Capítulo cuatro: Fisiología celular

      a) Cloroplastos juegan un papel vital en la síntesis de carbohidratos.

      b) Mitocondria produce la energía necesaria para llevar a cabo los procesos vitales.

      c) Ribosomas fabricación de proteínas.

      Estructura de la membrana

      Propiedades de la membrana celular

      a) La membrana celular es semipermeable- Los poros que se forman en la membrana celular permiten el paso de moléculas de pequeño tamaño pero no permiten el paso de moléculas de gran tamaño.

      Se dice que dicha membrana es selectivamente permeable o semipermeable. En particular, cuando una célula está rodeada por una solución de azúcar diluida, las moléculas de agua de tamaño pequeño entrarán en la célula, pero las moléculas de azúcar más grandes no pasarán a través de la membrana celular.

      Por el contrario, la pared celular es permeable ya que permite que tanto el azúcar como las moléculas de agua pasen a través de ella. Tiene poros más grandes. Esta propiedad de permeabilidad selectiva permite que la membrana celular seleccione lo que entra y sale de la célula.

      b) La membrana celular es sensible a los cambios de temperatura y pH- Las membranas celulares están formadas por proteínas. Las proteínas se ven afectadas negativamente por cambios extremos de temperatura y pH.

      Los cambios de temperatura y pH alterarán la estructura de la membrana celular, lo que dificultará el funcionamiento normal de la membrana celular. Las altas temperaturas desnaturalizan (destruyen) las proteínas, lo que afecta las funciones de la membrana celular.

      c) La membrana celular posee cargas eléctricas- La membrana celular tiene cargas tanto positivas como negativas. Estas cargas afectan la manera en que las sustancias entran y salen de las células. Los cargos también permiten que la célula detecte cambios en el medio ambiente.

      Procesos fisiológicos de la membrana celular

      Demostración del proceso de difusión usando_manganato de potasio (VII)

      Requisitos: cristales de manganato de potasio (VII), tubo de vidrio, vaso de precipitados de 100 cm3 y agua.

      a) Sostenga el tubo de vidrio verticalmente en un vaso de precipitados de modo que un extremo del tubo descanse sobre el fondo del vaso.

      b) Deje caer con cuidado y rápidamente un cristal de manganato de potasio (VII) a través de la abertura superior del tubo de vidrio.

      c) Cierre la parte superior del tubo de vidrio con el pulgar.

      d) Llene el vaso con agua hasta la mitad.

      e) Retire con cuidado verticalmente el tubo de vidrio para que el cristal no se toque en el fondo del vaso de precipitados.

      f) Registre sus observaciones durante los primeros 15 minutos.

      g) Explique sus observaciones.

      Observaciones esperadas

      El papel de la difusión en los organismos vivos

      La difusión juega un papel importante en las plantas porque:

      En los animales, la difusión juega los siguientes papeles importantes

      Factores que afectan la tasa de difusión

      b) Relación de superficie a volumen

      c) Espesor de membranas y tejidos

      Demostración de ósmosis usando un tubo visking

      Vaso de precipitados de 5OOcm3, tubo visking, un trozo de hilo, varilla de vidrio, solución de azúcar concentrada, 500 cm3 de agua destilada.

      1. En el vaso, poner 350 cm3 de agua destilada.

      2. Sumerja el tubo visking en agua para humedecerlo. Abra el tubo visking y ate un extremo con la rosca proporcionada.

      3. Llene hasta la mitad el tubo visking con la solución de azúcar proporcionada y luego ate el extremo abierto del tubo. Asegúrese de que no se derrame solución de azúcar del tubo.

      4. Sumerja el tubo visking en el agua destilada del vaso de precipitados y suspenda con la varilla de vidrio proporcionada.

      5. Deje la configuración durante unos 30 minutos.

      6. Registre sus observaciones.

      7. Explique las observaciones realizadas.

      Aunque hay una mayor concentración de moléculas de azúcar en el tubo visking, no pudieron difundirse fuera del tubo visking debido a sus grandes tamaños moleculares. El tubo visking es semipermeable.

      Relaciones del agua en los animales

      a) Glóbulos rojos en solución hipotónica e. gramo. agua destilada

      Cuando se coloca un glóbulo rojo en una solución hipotónica, el agua ingresa a la célula a través de la ósmosis. La celda se hinchará y estallará. La hinchazón de los glóbulos rojos cuando se coloca en una solución hipotónica se conoce como hemólisis. Se dice que la celda es hemolizado.

      b) Glóbulos rojos en solución hipertónica

      Por lo tanto, el agua se extraerá de la célula hacia la solución hipertónica. La célula se encogerá y se volverá pequeña. Se dice que la celda es crenado.

      El proceso por el cual las células animales se encogen y se vuelven más pequeñas cuando se colocan en soluciones hipertónicas se conoce como creación.

      c) Glóbulos rojos en solución isotónica

      Cuando se coloca en una solución isotónica, la célula permanece sin cambios. Esto se debe a que no habrá una entrada o salida neta de agua entre la celda y la solución.

      Esto evitará que las células revienten o encojan, lo que de otro modo afectaría su fisiología.

      Relaciones del agua en las plantas

      a) Célula vegetal en solución hvpotónica e. gramo. agua destilada

      Papel de la ósmosis en los organismos

      A medida que la glucosa se acumula en las células de guarda, la presión osmótica de las células de guarda aumenta, lo que hace que extraigan agua de las células adyacentes a través de la ósmosis. Cuando las células de guarda se vuelven turgentes, se abultan hacia afuera y conducen a la apertura de los estomas.

      La apertura de los estomas es fundamental, ya que permite el intercambio gaseoso en las plantas. Por la noche, no hay síntesis de glucosa.

      La glucosa disponible en las células de guarda se respira y conduce a la reducción de la glucosa y, en consecuencia, a la reducción de la presión osmótica. Las células de guarda pierden turgencia y cierran los estomas.

      Factores que afectan la tasa de ósmosis

      Papel del transporte activo en organismos vivos

      Factores que afectan la tasa de transporte activo

      a) Concentración de oxígeno

      Se requiere oxígeno en el proceso de respiración que produce energía para el transporte activo. En bajas concentraciones de oxígeno, la tasa de respiración será baja, por lo que habrá poca producción de energía, lo que conducirá a una baja tasa de transporte activo. El aumento de la concentración de oxígeno se traduce en una mayor producción de energía que conduce a una alta tasa de transporte activo.

      El cambio de pH afecta el proceso respiratorio que está controlado por enzimas. Las enzimas respiratorias requieren un pH óptimo para su actividad eficaz. Las condiciones extremas de pH aumentarán y reducirán la velocidad de transporte activo ya que las enzimas que controlan la respiración se desnaturalizarán.

      c) Concentración de glucosa

      La glucosa es el principal sustrato respiratorio. A una concentración de glucosa baja, habrá menos producción de energía que conducirá a una menor tasa de transporte activo. La tasa de transporte activo aumenta con el aumento de la concentración de glucosa debido al aumento de la tasa de producción de energía.

      La temperatura afecta el proceso de respiración controlado por enzimas. A bajas temperaturas, las enzimas están inactivas, por lo tanto, la tasa de respiración será baja, lo que dará como resultado una baja tasa de transporte activo, ya que habrá menos producción de energía. Un aumento de temperatura aumenta la tasa de respiración ya que las enzimas se activan más. A temperaturas superiores a los 40 grados centígrados, las enzimas se desnaturalizan, la respiración se detiene y también el transporte activo.

      e) Presencia de inhibidores metabólicos e. gramo. cianuro.

      Son sustancias que actúan como venenos metabólicos. Detienen la frecuencia respiratoria y no producen energía. Por tanto, se detiene el transporte activo.

      Nutrición Plantas y animales

      a) Los nutrientes son necesarios para el crecimiento y desarrollo de los organismos vivos.

      b) Los nutrientes son necesarios para la provisión de energía, ya que se descomponen para liberar energía.

      c) Los nutrientes también son necesarios para la reparación de tejidos desgastados.

      d) Los nutrientes son necesarios para la síntesis de macromoléculas muy vitales en el cuerpo, como hormonas y enzimas.

      Hay dos modos principales de nutrición:

      a) Autotrofismo Modo de nutrición a través del cual los organismos vivos fabrican su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas simples en el medio ambiente, como el óxido de carbono (IV), el agua y los iones minerales. Los organismos que elaboran su propio alimento a través de este modo son autótrofos.

      b) Heterotrofismo Modo de nutrición en el que los organismos vivos dependen de materiales alimenticios ya fabricados a partir de otros organismos vivos. Los heterótrofos son los organismos que se alimentan de materiales alimenticios ya fabricados.

      En este modo de nutrición, los organismos fabrican su propio alimento a partir de materiales fácilmente disponibles en el medio ambiente. Estos organismos usan energía para combinar óxido de carbono (IV), agua y sales minerales en reacciones complejas para fabricar sustancias alimenticias. Dependiendo de la fuente de energía utilizada para fabricar los alimentos, existen dos tipos de autotrofismo:

      a) Quimiosíntesis

      Este es el proceso por el cual algunos organismos utilizan energía derivada de reacciones químicas en sus cuerpos para fabricar alimentos a partir de sustancias simples en el medio ambiente. Este modo de nutrición es común en plantas no verdes y en algunas bacterias que carecen de la molécula de clorofila que atrapa el sol.

      b) Fotosíntesis

      Importancia de la fotosíntesis

      1. La fotosíntesis ayuda a regular el óxido de carbono (IV) y los gases de oxígeno en el medio ambiente.

      2. La fotosíntesis permite a los autótrofos elaborar sus propios alimentos y, de esta forma, cumplir con sus requerimientos nutricionales.

      3. La fotosíntesis convierte la energía de la luz solar en una forma (energía química) que pueden utilizar otros organismos que no pueden fabricar sus propios alimentos.

      Estructura de hoja externa

      Esto ayuda a reducir la tasa de pérdida de agua en tales plantas. Sin embargo, las plantas en áreas de abundancia de agua tienen hojas anchas que les permiten perder el exceso de agua.

      Funciones de la cutícula

      a) Al ser impermeable, minimiza la pérdida de agua de las células de la hoja al medio ambiente por transpiración y evaporación.

      b) Protege los tejidos internos de las hojas del daño mecánico.

      c) Evita la entrada de microorganismos patógenos a la hoja.

      Funciones de la epidermis:

      a) Protege la hoja de daños mecánicos.

      b) También protege la hoja de la entrada de microorganismos causantes de enfermedades.

      c) Secreta la cutícula.

      Adaptaciones de las celdas de guardia

      c) Mesófilo empalizado

      d) Capa de mesófilo esponjoso

      e) Haz / tejido vascular

      Adaptaciones de la hoja a la fotosíntesis.

      Materias primas para la fotosíntesis.

      Condiciones para la fotosíntesis

      Proceso de fotosíntesis

      a) Reacción a la luz / Etapa de luz

      i) Fotólisis de agua

      Agua: átomos de hidrógeno + gas oxígeno

      ii) Formación de trifosfato de adenosina (ATP)

      b) Reacción oscura / etapa oscura

      Prueba de almidón en una hoja

      Factores que afectan la tasa de fotosíntesis.

      a) Concentración de óxido de carbono (IV)

      En este punto, otros factores como la intensidad de la luz, el agua y la temperatura se convierten en factores limitantes.

      La tasa de fotosíntesis es óptima a (35-40) ° C. Más allá de los 40 ° C, la tasa de fotosíntesis disminuye y finalmente se detiene, ya que las enzimas se desnaturalizan.

      Experimento para investigar el gas producido durante la fotosíntesis

      a) Configure el aparato como se muestra en la figura siguiente

      b) Coloque la instalación a la luz del sol para permitir que se realice la fotosíntesis.

      c) Deje la instalación al sol hasta que se haya acumulado suficiente gas en el tubo de ensayo.

      d) Pruebe el gas recolectado con una férula incandescente.

      e) Registre sus observaciones.

      1) Concentración de óxido de carbono (IV): Realice el experimento usando diferentes cantidades de hidrogenocarbonato de sodio disuelto e. g 5 g, 10g, 15g, 20g y examine la velocidad a la que se acumula el gas.

      2) Intensidad de la luz: Se puede utilizar una fuente de luz artificial. Ilumine la planta y varíe la distancia entre la instalación y la fuente de luz Mientras registra el tiempo que tarda la jarra de gas en llenarse o cuenta el número de burbujas de tiempo de unidad de pares.

      3) temperatura: realice el experimento a diferentes temperaturas y registre la velocidad a la que se acumula el gas.

      Experimentos sobre factores necesarios para la fotosíntesis.

      Óxido de carbono (IV)

      Propiedades de los monosacáridos

      Propiedades de los disacáridos

      Propiedades de los polisacáridos

      Ejemplos de polisacáridos

      a) Almidón- Elaborado uniendo numerosas moléculas de glucosa. Es una forma en la que los carbohidratos se almacenan en las plantas.

      b) glucógeno- Es un carbohidrato de almacenamiento en el hígado y los músculos de los animales. En los animales, se descompone en glucosa cuando la glucosa en sangre desciende.

      c) Celulosa- Este es un polisacárido estructural en plantas. Es un componente de la pared celular.

      d) quitina- Un carbohidrato estructural que se encuentra en la pared celular de los exoesqueletos de hongos y artrópodos.

      Funciones de los polisacáridos

      a) Esencial- Estos son aquellos aminoácidos que no pueden ser sintetizados por los sistemas del cuerpo, por lo tanto, deben ser suministrados en la dieta.

      b) No imprescindible- Estos son aminoácidos que pueden ser sintetizados por los mecanismos del cuerpo, por lo que no necesitan ser suministrados en la dieta.

      a) Proteínas de primera clase- Contiene todos los aminoácidos esenciales

      b) Proteínas de segunda clase- Las proteínas carecen de uno o más aminoácidos esenciales.

      Propiedades de las Proteínas

      Funciones de las proteínas

      a) Son compuestos estructurales del organismo. La membrana celular es una proteína por naturaleza. El cabello, las uñas y las pezuñas están compuestos de queratina proteica.

      b) Las proteínas se descomponen para liberar energía durante la inanición cuando se agotan todas las reservas de carbohidratos y lípidos.

      c) Las proteínas funcionales juegan un papel vital en la regulación metabólica. Las hormonas son mensajeros químicos, mientras que las enzimas regulan la velocidad de las reacciones metabólicas.

      d) Las proteínas como los anticuerpos brindan protección al cuerpo contra las infecciones.

      e) Algunas moléculas de proteínas son moléculas de transporte. La molécula de hemoglobina juega un papel crucial en el transporte de gases respiratorios.

      f) Las proteínas juegan un papel vital en la coagulación de la sangre e. gramo. fibrinógeno.

      g) Las proteínas contráctiles como la actina y la miosina provocan el movimiento.

      ¿Qué son las enzimas?

      a) Extracelular: Se producen dentro de las células pero se utilizan fuera de las células e. gramo. Enzimas digestivas.

      b) Intracelular: ¿Se producen y utilizan enzimas dentro de las células? E. gramo. enzimas respiratorias.

      Importancia de las enzimas

      Hidrólisis. ..hidrolasa

      Reducción. ..reductasa

      Oxidación ..oxidasa

      Mecanismo de acción de las enzimas.

      Propiedades de las enzimas

      Factores que afectan la actividad enzimática

      d) Concentración de sustrato

      e) Concentración de enzimas

      NAD- Dinucleótido de nicotina adenina.

      FAD- Dinucleótido de adenina de flavina.

      NADP- Fosfato de dinucleótido de adenina y nicotina.

      Inhibidores competitivos

      Inhibidores no competitivos

      Ejemplos de inhibidores no competitivos

      Metales pesados ​​(como plomo, mercurio, plata), cianuro, organofosforados como malatión.

      Modos de heterotrofismo

      > Rhizobium y leguminosas: el rhizobium fija nitrógeno para la leguminosa mientras que las bacterias obtienen alimentos manufacturados de las leguminosas.

      > Liquen: asociación de hongos (absorbiendo agua y nutrientes) y algas (fabricación de alimentos para la asociación.

      > Bacterias y rumiantes que digieren catalasa.

      B. Premolar y molar

      Clases de heterótrofos holozoicos

      a) Herbívoros: heterótrofos que se alimentan exclusivamente de vegetación.

      b) Carnívoros: los heterótrofos se alimentan exclusivamente de carne.

      c) Omnívoros: heterótrofos que se alimentan tanto de carne como de vegetación.

      a) Anote su fórmula dental.

      b) Indique su modo de alimentación.

      b) Enfermedades periodontales

      a) Gingivitis- Caracterizado por enrojecimiento de encías, sangrado y pus en las encías.

      b) Piorrea- Los dientes se aflojan debido a la infección de las fibras que sostienen los dientes en los alvéolos.

      Digestión en la boca

      a) Glándula salival sublingual debajo de la lengua

      B) Glándula submandibular: debajo de la mandíbula

      C) Glándula parótida: Se encuentra en las mejillas delante de las orejas.

      Digestión en el estómago

      a) Pepsinógeno-Esto se activa a pepsina que descompone las proteínas en péptidos.

      B) Rennin- Digiere la proteína caseinógena de la leche a caseína (cuajada).

      mi) Ácido clorhídrico- Esta:

      D) Moco- Forma una barrera protectora a la pared del estómago contra la corrosión por el HC1. El moco es secretado por células caliciformes en la membrana epitelial del tubo digestivo.

      a) Vesícula biliar en el hígado: secreta bilis.

      b) Páncreas: secreta hormonas y enzimas digestivas.

      I. Secretina hormona de la páncreas: La secretina estimula la secreción de jugo pancreático en el duodeno.

      ii. Colecistoquinina desde el pared duodenal: Esto estimula la secreción de bilis de la vesícula biliar.

      a) amilasa pancreática- Esto facilita la descomposición del almidón restante en maltosa.

      b) tripsina- Digiere las proteínas en péptidos.

      c) Jugo pancreático-Dige los lípidos en ácidos grasos y glicerol.

      d) Bicarbonato de sodio- Esta:

      Proporciona un medio alcalino para la actividad de las enzimas del duodeno.

      I. Ayuda en la emulsificación (descomposición de las moléculas de grasa en pequeñas gotas de grasa para aumentar el área de superficie para la digestión).

      ii. Las sales también proporcionan un medio alcalino adecuado para la acción de las enzimas duodenales.

      iii. Además neutralizan el quimo ácido.

      Digestión en el íleon

      a) Maltase: acelera la descomposición de la maltosa en glucosa

      B) Sucrasa: acelera la descomposición de la sacarosa en glucosa y fructosa

      C) Peptidasa: acelera la descomposición de péptidos en aminoácidos

      D) Lipasa: acelera la descomposición de los lípidos en ácidos grasos y glicerol.

      mi) Lactasa: acelera la descomposición de la lactosa en glucosa y galactosa.

      F) Polipéptidasa: acelera la descomposición de los plipéptidos en aminoácidos

      El moco secretado por las células caliciformes lubrica los alimentos a lo largo del tubo digestivo y también protege el canal de la digestión de las enzimas.

      Al final de la digestión en el íleon, la emulsión acuosa resultante se llama chile contiene productos finales solubles de la digestión listos para ser absorbidos.

      a) Es largo para proporcionar una gran superficie de absorción.

      b) Tiene un lumen estrecho para que los alimentos digeridos entren en estrecho contacto con las paredes del íleon para facilitar su absorción.

      c) Está muy enrollado para ralentizar el movimiento de los alimentos, lo que permite más tiempo para la digestión y absorción de los alimentos.

      d) Las superficies internas tienen numerosas vellosidades y microvellosidades para aumentar el área de superficie para la absorción de los productos finales de la digestión.

      e) El revestimiento epitelial tiene un grosor de una célula para reducir la distancia a través de la cual se difunden los alimentos digeridos.

      f) Tiene una densa red de capilares sanguíneos en los que se difunden los materiales alimenticios digeridos para aumentar el transporte y así mantener un gradiente de concentración pronunciado.

      g) Tienen vasos lácteos en las vellosidades para la absorción de ácidos grasos y glicerol.

      > Este es el proceso mediante el cual las sustancias alimenticias no digeridas e indigeribles se eliminan del cuerpo. Caecum y Apéndice

      b) Ácidos grasos y glicerol

      a) Vitaminas solubles en grasa- Se disuelven en grasas y suelen almacenarse en el hígado. Incluya las vitaminas A, D, E, K.

      B) Vitaminas solubles en agua- Disolver en agua. Incluya las vitaminas B1, B2, B5, B12 y C.

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      Vitamina B2 (riboflavina y ácido nicotínico)

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      Vitamina B5 (ácido pentatónico)

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      Vitamina C (ácido absorbente)

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      síntomas de la enfermedad por deficiencia

      a) Macronutrientes: Nutrientes necesarios en grandes cantidades. Estos incluyen nitrógeno, azufre, fósforo, calcio, sodio, hierro y magnesio.

      B) Micronutrientes: Nutrientes necesarios en pequeñas cantidades. Incluya cobre, manganeso, boro, yodo y cobalto.

      Importancia del forraje

      a) Frota contra las paredes del tubo digestivo estimulando la secreción de enzimas digestivas y mucosidad para lubricar el revestimiento epitelial.

      b) Los forrajes potencian la peristalsis ya que al rozar las paredes del tubo digestivo estimulan la contracción y relajación de los músculos.

      c) El forraje es un absorbente que extrae agua del tubo digestivo haciendo que la materia fecal sea voluminosa y húmeda, por lo que puede ser propulsada fácilmente por movimientos peristálticos. Esto previene el estreñimiento.

      Factores que afectan las necesidades energéticas de los seres humanos

      Analice cómo los siguientes factores afectan las necesidades energéticas de los seres humanos:


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